合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳龍

高中物理學(xué)科是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)、難度系數(shù)較高的理科科目，是令部分學(xué)生十分頭痛的一個(gè)科目。為了改善這種教學(xué)狀況，教師要積極嘗試將合作學(xué)習(xí)模式與高中物理課堂深度融合，為學(xué)生打造一個(gè)高效、豐富的物理課堂。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的意義和重要性

在高中物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式下，教師優(yōu)化物理教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、和諧的團(tuán)隊(duì)式物理學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，從而達(dá)到較好的物理教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，充滿(mǎn)創(chuàng)意性和實(shí)效性的合作式學(xué)習(xí)模式，在高中物理教學(xué)過(guò)程中具有極為重要的應(yīng)用意義和實(shí)踐意義。

二、研究合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組，整體規(guī)劃物理教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理的學(xué)習(xí)小組的劃分是高中物理合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，因此，教師在最初的合作學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分予以足夠的重視，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況、物理知識(shí)接受能力、學(xué)生交際情況的全面了解再進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)整體地規(guī)劃高中物理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有階段性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)小組劃分自我評(píng)測(cè)意向表，收集學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與意愿和意見(jiàn)，以此為參考進(jìn)行小組的劃分。其次，教師合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一位同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。最后，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生在合作模式教學(xué)下的學(xué)習(xí)反饋，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，為后期的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)展開(kāi)合作活動(dòng)，注重高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂合作活動(dòng)的展開(kāi)是高中物理合作式教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)高中物理課堂活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)高中物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而在豐富高中物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生之間、小組和小組之間的積極交流，增添物理課堂的趣

味性。

例如，教師在教授“平拋運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生制作一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)課堂活動(dòng)幻燈片（內(nèi)容主要有各類(lèi)物體精彩的平拋運(yùn)動(dòng)視頻、平拋運(yùn)動(dòng)器材設(shè)計(jì)組裝等等），以精彩的平拋運(yùn)動(dòng)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。隨后在保證活動(dòng)紀(jì)律的前提下，給予學(xué)生充分的活動(dòng)自由，讓學(xué)生以小組為單位任意選擇平拋運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行器材設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)平拋運(yùn)動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)的最后，每一個(gè)小組的同學(xué)都應(yīng)將自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展示，教師可以對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)整體總結(jié)，給予學(xué)生更加良好的小組學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以此類(lèi)推，教師還可以結(jié)合其他物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生更加高效地掌握物理知識(shí)。

（三）有效創(chuàng)設(shè)物理情境，引入生活化物理知識(shí)

為了能夠?qū)Ω咧形锢砗献魇浇虒W(xué)進(jìn)行一個(gè)整體優(yōu)化，教師還可以考慮在教學(xué)過(guò)程中融入生活化的物理知識(shí)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)物理情境，在具體的物理知識(shí)情境中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生物理探究性思維的形成。

例如，教師在講解“力的作用”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用身邊的材料（橡皮擦、桌椅等等），以小組為單位展開(kāi)“力”的情境的設(shè)計(jì)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們生活中有哪些“力”，比如摩擦力（擦黑板、走路）、浮力（物體浮于水面）、相互作用力等等，并讓學(xué)生以小組為單位制造相應(yīng)的力學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的力和力間的作用進(jìn)行相應(yīng)研究，讓學(xué)生思考：不同的力在我們的生活中有什么作用？鼓勵(lì)學(xué)生在小組中發(fā)表自己的看法，從而以生活化的力學(xué)情境，幫助學(xué)生在理論上理解力的作用與應(yīng)用，使力的概念能夠在生活中具象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)力的知識(shí)的理解和記憶，全面提高合作學(xué)習(xí)模式下高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）靈活設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作討論

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層次化、階段化的過(guò)程，為了能夠使合作學(xué)習(xí)模式與高中物理課堂融入得更加自然，教師可以以物理問(wèn)題為基礎(chǔ)，一層一層地指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與這個(gè)物理問(wèn)題有關(guān)的合作討論，靈活地設(shè)計(jì)層次性的物理問(wèn)題，從而達(dá)到物理小組的合作學(xué)習(xí)討論效果。

例如，教師在講解“磁感線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引入：磁感現(xiàn)象是什么？其有什么特點(diǎn)？磁感線是否真實(shí)存在？如何利用磁感知識(shí)解決物理問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生在小組中針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，并寫(xiě)下討論結(jié)果。隨后，教師對(duì)“磁感線”的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，并為學(xué)生布置后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地參與到小組討論中，在互相交流的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解，達(dá)到合作教學(xué)的效果。

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度把握合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。通過(guò)合理劃分學(xué)習(xí)小組、科學(xué)展開(kāi)合作活動(dòng)、有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等多樣化的教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和溝通，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)模式下相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。