基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

孫輝

英語(yǔ)這門課程不單單是教學(xué)工具，同時(shí)也具有較高的人文性，所以新課改要求教師在教學(xué)課堂上不僅要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具功能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，這樣才能有效發(fā)揮出這一課程的人文教育教學(xué)功能。學(xué)科核心素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要任務(wù)及目標(biāo)，在高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中起到了一定的導(dǎo)向作用，身為英語(yǔ)教師在對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，自然需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育著手來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解和感知，教師在閱讀教學(xué)課堂上可以注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，在閱讀教學(xué)實(shí)踐期間，結(jié)合教材中的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的閱讀情境，這能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到文本閱讀之中，同時(shí)還能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中對(duì)閱讀文本情感與思想形成良好感知，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于上下文的理解、關(guān)鍵語(yǔ)句的分析和把握，從而有效提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、閱讀理解能力有效發(fā)展提供良好閱讀教學(xué)環(huán)境。例如，教師在為學(xué)生開(kāi)展Life styles閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以直接在課堂上以情境教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在課堂上要求學(xué)生思考自己向往的生活方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以語(yǔ)言表述的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生就能在教師所創(chuàng)設(shè)的良好閱讀情境中有效產(chǎn)生閱讀興趣。此后再結(jié)合閱讀文本提出問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生閱讀思維，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。如：“Do you think the lifestyle you expect is possible？ How do you

plan to do that？”這樣學(xué)生就能在有效問(wèn)題引導(dǎo)下自主閱讀，同時(shí)在情境問(wèn)題處理中提高自身思維能力以及解決問(wèn)題的能力，最大程度優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，而學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也能在這一過(guò)程中得到有效發(fā)展和提升。

二、注重文化意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要求教師不能只是關(guān)注這一課程的工具性，同時(shí)還需要考慮其人文性，而在這一過(guò)程中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)就是十分有效的措施，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力提升而言也十分重要。教師在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以在閱讀課堂上強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)和交流，同時(shí)借助實(shí)踐來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和閱讀理解能力，這樣學(xué)生才能真正在文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中有效理解閱讀文本講述的中心思想，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升。中西方文化差異本就十分顯著，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，自然需要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在閱讀文章講解的時(shí)候適當(dāng)滲透一些文化知識(shí)，這有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文本表達(dá)的情感以及內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)形成一定的文化意識(shí)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好環(huán)境。

三、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，教師還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而要想做好這一點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐期間自然需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生邏輯思維點(diǎn)有效訓(xùn)練，讓學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和廣闊性得到有效發(fā)展。思維品質(zhì)培養(yǎng)本身就是閱讀教學(xué)活動(dòng)得以梳理實(shí)施的關(guān)鍵，所以教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，一定要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活化的問(wèn)題，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的有效發(fā)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Money閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師即可在教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)出如下生活化問(wèn)題：“Where do you usually spend your money？”借由這一問(wèn)題來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維，而且這一問(wèn)題本身就不具備固定答案，開(kāi)放性較強(qiáng)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)展開(kāi)思考，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維得到有效發(fā)展，最大程度優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好環(huán)境。

四、拓展課外閱讀

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)要想順利實(shí)施，教師在閱讀教學(xué)課堂上除了教材上的閱讀教學(xué)之外，還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課外閱讀拓展中進(jìn)一步提高自身閱讀能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。在課外閱讀拓展實(shí)踐中，同時(shí)還可以提升學(xué)生的自主閱讀能力。在這一過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀，這能讓學(xué)生真正閱讀到原汁原味的英語(yǔ)文章，幫助學(xué)生了解時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)還能在一定程度上提高學(xué)生文本信息搜集與傳遞能力。此外，教師還可以在拓展閱讀實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美文閱讀，這不僅能夠提高學(xué)生課外閱讀量，還能進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生寫作積累，讓學(xué)生積累一些優(yōu)秀的美文，從而有效提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生閱讀理解能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好的環(huán)境。為此，高中英語(yǔ)教師在以學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為導(dǎo)向開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注重課外閱讀拓展，這能有效提高學(xué)生閱讀水平，從而真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

綜上所述，在現(xiàn)如今高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂之上，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，這是新課改提出的新要求，也是學(xué)生閱讀理解能力、閱讀思維以及綜合素質(zhì)得以發(fā)展的關(guān)鍵。為此，身為高中英語(yǔ)教師在課程實(shí)踐期間一定要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)價(jià)值，在課堂上基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)來(lái)做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，從而有效優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。