機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究*

李 瑋，劉力夫

（西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院，云南 昆明 650224）

現(xiàn)階段，企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)了斷層，一方面，企業(yè)非常缺乏具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人才；另一方面，高校人才培養(yǎng)中過(guò)于注重對(duì)專業(yè)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使得學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比社會(huì)的實(shí)際需求要滯后，學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求不相符，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的創(chuàng)新、實(shí)踐能力難以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求。目前，基于各種專業(yè)方向開展的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，各種專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)施，對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析實(shí)際問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)能力，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神等方面都具有非常重要的作用和意義[1]。因此，文章通過(guò)分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽之間的深度融合，促進(jìn)新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)，以供參考。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)各大高校都非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的種種舉措，以達(dá)到提升各高校不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平的目的，更好地滿足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)高校不同專業(yè)大學(xué)生的能力需求。但實(shí)際上，各大高校的相關(guān)部門在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，遇到了來(lái)自不同領(lǐng)域的各種困難和問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下各個(gè)方面[2]。

1.1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的要求非常高，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求教師具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但具備這樣條件的教師在各大高校都很缺乏，很難在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，僅能通過(guò)一些日常的報(bào)告、講座和國(guó)家開展的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)

高校大學(xué)生大多對(duì)自己的專業(yè)了解不足，而對(duì)報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位充滿了熱情和期望，認(rèn)為這類工作穩(wěn)定可靠。許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，也不敢承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。

1.3 學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備不足

絕大多數(shù)的大學(xué)生都是直接從高中升到大學(xué)，同時(shí)確定了自己的專業(yè)方向，知識(shí)面很窄，而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要具備創(chuàng)業(yè)所需的各種綜合知識(shí)和能力，擁有對(duì)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)確定位。如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，很難準(zhǔn)確做出自己的創(chuàng)業(yè)定位，也不能客觀、準(zhǔn)確地選擇符合市場(chǎng)以及自己特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)方向，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[3]。

基于上述問(wèn)題，各大高校也在尋求最佳的方式，提升并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。其中，基于不同專業(yè)、不同專業(yè)方向或基于綜合類型的學(xué)科競(jìng)賽為培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了一個(gè)較好的平臺(tái)，也對(duì)各大高校應(yīng)用型專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到了較好的積極推進(jìn)作用。

2 開展學(xué)科競(jìng)賽對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步實(shí)施與貫徹，越來(lái)越多的高等學(xué)校相關(guān)部門都意識(shí)到開展學(xué)科競(jìng)賽能對(duì)提升在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起到非常重要的作用，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[4]。

1）開展學(xué)科競(jìng)賽，有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。大多數(shù)機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽都是以項(xiàng)目為主的競(jìng)賽模式，為了實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目，學(xué)生就需要在教師的指導(dǎo)下將學(xué)過(guò)的、還沒(méi)學(xué)過(guò)的、跨專業(yè)的知識(shí)都應(yīng)用到該項(xiàng)目中，進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)現(xiàn)。為了滿足學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求，學(xué)生要不斷查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新知識(shí)以彌補(bǔ)自身知識(shí)和各項(xiàng)綜合能力的不足。這可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中涉及的不同知識(shí)的理解與吸收，使學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，收獲成功的喜悅，這大大提升了學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力[5]。

2）學(xué)生通過(guò)參加各種學(xué)科競(jìng)賽，可以達(dá)到提升自己創(chuàng)新思維能力的目的。機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽大多是以個(gè)人之間、團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)科競(jìng)賽形式來(lái)開展的?；趯W(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的要求，學(xué)生設(shè)計(jì)完成的作品越好，在學(xué)科競(jìng)賽中就越有競(jìng)爭(zhēng)力。通常情況下，學(xué)科競(jìng)賽都有專門的指標(biāo)要求，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)生在參與比賽過(guò)程中可以不斷提高創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力。例如，學(xué)生在參加“互聯(lián)網(wǎng)+”類的比賽時(shí)，通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書的編寫，會(huì)對(duì)項(xiàng)目潛在的客戶和需求有更深的認(rèn)識(shí)和理解，會(huì)對(duì)公司的發(fā)展和商業(yè)模式產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。

3）在校大學(xué)生在參加相應(yīng)專業(yè)、相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，基于比賽要求，會(huì)涉及很多專業(yè)知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有利于促進(jìn)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大多數(shù)機(jī)械專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽都是以團(tuán)隊(duì)的方式比賽，在比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，參與的學(xué)生都各有分工，擁有自己的責(zé)任和工作，同時(shí)又要與其他學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終才能成功地以優(yōu)異的成績(jī)完成比賽。通過(guò)比賽學(xué)生可以深入了解團(tuán)隊(duì)人員協(xié)同合作、相互溝通、協(xié)調(diào)的重要性，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、介紹等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大大提升表達(dá)、展示自己的能力。通過(guò)比賽，還有助于拓展自身的視野，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步[6]。

3 機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

教育部認(rèn)可的各大專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽往往采用的都是組委會(huì)集中命題或者指導(dǎo)性命題的方式，其中由組委會(huì)集中命題的有全國(guó)大學(xué)工程訓(xùn)練大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，指導(dǎo)性命題的主要包括“挑戰(zhàn)”杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等。無(wú)論采用哪種命題方式，開展的學(xué)科競(jìng)賽都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在競(jìng)賽中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)參賽的作品中所采用的新方法、新思路和新技術(shù)。所有比賽的過(guò)程和結(jié)果都要求參賽大學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽的準(zhǔn)備階段，就要格外注重創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，在教師的幫助下不斷提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才的需求，主要體現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施長(zhǎng)期不變，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)方法和內(nèi)容單一等方面。各大高校在工學(xué)機(jī)械類本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，開展的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，相關(guān)專業(yè)教師對(duì)該專業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究不夠，也不太注重根據(jù)社會(huì)和相關(guān)企業(yè)的需求來(lái)實(shí)時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生就會(huì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，無(wú)法滿足社會(huì)和相關(guān)企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求。在具體開展機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，還存在下述問(wèn)題。

1）關(guān)于機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的制度不夠健全；部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的支持力度不足。

2）機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)指導(dǎo)教師的要求較高，但大多高校都未引入激勵(lì)機(jī)制，促使教師難以投入更多的時(shí)間和精力幫助學(xué)生參加競(jìng)賽。

3）由于參賽學(xué)生需要具有較高的綜合素質(zhì)，也要投入大量的時(shí)間、精力，大多學(xué)校并未針對(duì)參賽學(xué)生形成常態(tài)化的激勵(lì)機(jī)制，隨著比賽結(jié)束，比賽隊(duì)伍也解散了，因此難以做到團(tuán)隊(duì)的傳承與發(fā)展。

目前，很多高校都非常重視學(xué)科競(jìng)賽，教師也開展了機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究，對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用[7]。

4 機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

4.1 拓展機(jī)械專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目

以教育部認(rèn)可的各學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織與管理，促進(jìn)高校工程實(shí)踐教學(xué)改革及學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，形成“以賽帶課、以課帶學(xué)、以學(xué)促賽”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建由基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色和創(chuàng)新類課程構(gòu)成的課程體系，建設(shè)體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)特色的學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，既能促進(jìn)工科專業(yè)中機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的充分融合，又能達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

4.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是支持學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的中堅(jiān)力量，是學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中獲得理想成績(jī)的重要保證，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的重要支撐。一直以來(lái)，由于大多高校沒(méi)有建立對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽耗時(shí)較長(zhǎng)，因此本科教師指導(dǎo)學(xué)生參與技能學(xué)科競(jìng)賽的積極性不高。探求適當(dāng)?shù)姆绞?，針?duì)學(xué)校認(rèn)可的機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，努力提升指導(dǎo)教師的參賽積極性，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽水平的提升，具體可從以下方面開展工作：

1）積極與學(xué)校教務(wù)部門溝通，修訂或增設(shè)針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師的激勵(lì)政策。

2）針對(duì)不同的學(xué)科競(jìng)賽，由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是確保參賽學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)的保證，也為培養(yǎng)專業(yè)教師的專業(yè)能力提供了平臺(tái)。

3）建立健全有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的管理制度，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中新老梯隊(duì)的建設(shè)，有利于指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生比賽長(zhǎng)效機(jī)制的形成。

4）聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家作為校外指導(dǎo)教師，安排其參與生產(chǎn)實(shí)踐，可提高參賽學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.3 提升教師和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師是學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的核心。教師和學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，不僅能夠開拓教師、學(xué)生的專業(yè)視野，了解相關(guān)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升教師、學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還將大大加強(qiáng)教師、學(xué)生對(duì)該專業(yè)各類知識(shí)的理解，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要開拓專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等，完善“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促賽”的教學(xué)模式。學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)校進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供了強(qiáng)大的推動(dòng)和促進(jìn)作用[8]。

4.4 建設(shè)開放的實(shí)驗(yàn)室，更好地為機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)

在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與高校實(shí)驗(yàn)室的管理體制有著直接的聯(lián)系。參與機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，可以基于學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容和命題，結(jié)合自己對(duì)命題的理解和研究，完成相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)，自主研究、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究結(jié)果，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。學(xué)生通常利用課余時(shí)間參加學(xué)科競(jìng)賽，而開放的實(shí)驗(yàn)室為參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生提供了較好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和場(chǎng)所，更好地為其取得學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)[9]。

4.5 將機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

學(xué)生在參加機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，就是提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有力方式。大部分的機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽命題都是機(jī)械專業(yè)、相關(guān)課程涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的綜合知識(shí)的拓展與延伸，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，也代表著機(jī)械相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展前沿，學(xué)科競(jìng)賽體現(xiàn)了行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有效推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，將機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，起到了非常重要的作用。因此，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參加機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，這能為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到積極的促進(jìn)作用[10]。

5 結(jié)論

“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，是我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略之一。開展機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，不僅可以幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，還可整合高校的教學(xué)資源，充分發(fā)揮機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革方面的標(biāo)桿作用，進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。