實驗評價標(biāo)準(zhǔn)的“四性”

陳永軍

摘要：科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的積累過程，科學(xué)教育對科學(xué)素養(yǎng)形成起著推波助瀾的作用。切合實際的實驗評價標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。注重評價標(biāo)準(zhǔn)的“四個”特性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：評價標(biāo)準(zhǔn);規(guī)范性;廣延性;整體性;恒常性

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的積累過程，科學(xué)教育對科學(xué)素養(yǎng)形成起著推波助瀾的作用?？茖W(xué)實驗正是這一過程的核心載體，在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解。切合實際的實驗評價標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。因此，在實驗評價標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要注重評價標(biāo)準(zhǔn)的“四個”特性。

一、評價標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性

多數(shù)教師在科學(xué)實驗活動具體開展過程中的實驗步驟，主要是按照教學(xué)參考書中的步驟介紹為主。動手能力強的教師每次實驗前，自己先對實驗活動進(jìn)行預(yù)先試驗。教師自身動手能力不是很強時，往往理論講解多于實際性操作。

小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識。

實驗標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性彌補了教師能力參差不齊，學(xué)生理解動手能力的千差萬別。在推進(jìn)實驗標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性的進(jìn)程中要

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計實驗。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白表格實驗報告單提供給學(xué)生，規(guī)范了學(xué)生實驗的總體框架。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行操作、觀察、分析，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點撥。在確定了實驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨立地操作、記錄和分析。按學(xué)生按照老師的總體規(guī)劃進(jìn)行實驗操作，避免了無從下手的尷尬和天馬行空的縹緲想法。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)的廣延性

上好科學(xué)實驗課，科學(xué)教師要樹立開放廣延的觀念，盡量拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，靈活安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，合理利用、積極開發(fā)課程資源，不再是一味地“教教材”和“臨摹”科學(xué)實驗視頻。要根據(jù)學(xué)生接受的實際，在探究研討活動中的進(jìn)程中掌控好教學(xué)的大方向，隨時注意調(diào)整自己的角色和位置，當(dāng)好問題情景的創(chuàng)造者、探究活動的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)矛盾的挑起者、課堂方向的調(diào)控者。

實驗設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點，因為許多科學(xué)實驗活動如果學(xué)生自己操作，還是有一定困難，特別是低年級學(xué)生，所以實驗教學(xué)要以教師演示實驗為主，讓學(xué)生先得以觀察實驗的過程，現(xiàn)象，變化和結(jié)果。然后再按照教師演示的方法進(jìn)行實驗操作，并進(jìn)一步觀察，獲得發(fā)現(xiàn)。需要注意，教師演示次數(shù)又不宜過多，如果過多則不可避免地會限制幼兒自己的想法，不能充分體現(xiàn)他們的自主探究學(xué)習(xí)。

實驗標(biāo)準(zhǔn)的廣延性對教師的工作提出了新的要求，科學(xué)探究能力的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。在評價形式上，從單一的評價主體發(fā)展到多元化的評價主體。評價內(nèi)容將更趨全面、合理，其中內(nèi)容要涵蓋學(xué)生在科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力。在探究實驗中的設(shè)計實驗、動手操作能力及對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高。評價方法將更加靈活、多樣，包括科學(xué)實驗在情感、價值觀等方面的發(fā)展?？梢栽谄綍r為學(xué)生建立一個探究過程的記錄本，及時記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。也可以通過實驗競賽等形式來評價學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過完成一定的自然環(huán)境或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。

在對實驗標(biāo)準(zhǔn)廣延性評價上，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長甚至社會成員參與。總之，應(yīng)重視學(xué)生的評價，有一個公正、積極的合理的標(biāo)準(zhǔn)評價，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)能力的提高。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)的整體性

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)科學(xué)教育的三大目標(biāo)，即科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識。雖有三大目標(biāo)，但并不意味著在教學(xué)中各分目標(biāo)的達(dá)成是獨立的。在實踐中，好的教學(xué)活動必須將各分目標(biāo)作為一個完整的體系來加以把握?？茖W(xué)探究的核心內(nèi)容就是科學(xué)實驗，好的科學(xué)實驗標(biāo)準(zhǔn)能使學(xué)生體驗科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的堅持性、責(zé)任心、合作能力、交流能力，讓學(xué)生在實驗中發(fā)展對周圍事物的好奇心，激起他們對科學(xué)的強烈興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。使學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度、科學(xué)知識都得到整體提升。

強調(diào)學(xué)生的試驗標(biāo)準(zhǔn)的整體性，就是我們在處理與解決實驗標(biāo)準(zhǔn)問題時，應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)，從分析實驗課程標(biāo)準(zhǔn)總要求、三維目標(biāo)的關(guān)系以及實驗在整體教學(xué)任務(wù)的地位與軟硬件環(huán)境之間的關(guān)系入手，去掌握科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的整體性質(zhì)。在科學(xué)實驗教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生親自操作實驗，用各種器官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，而且要鼓勵他們大膽的創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計實驗方案、解決實際問題。從設(shè)計到解決的過程，就是他們多種思維綜合發(fā)展的整體過程，也是創(chuàng)新精神的萌芽誕生的整體過程。只有讓學(xué)生從頭到尾去體驗全過程，他們的創(chuàng)造潛能才得到開發(fā)、創(chuàng)造能力才能得以培養(yǎng)，全局觀念才能得以提升。

總之，教師要想上好科學(xué)課，至關(guān)重要的一點就是要從學(xué)科整體性上真正理解什么是科學(xué)，并且以科學(xué)的態(tài)度對待之，以科學(xué)的方法教學(xué)之，以科學(xué)的精神探索之，這樣，教師才能教得有效果，學(xué)生才能學(xué)得有勁頭。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)的恒常性

在教學(xué)實踐中，由于受傳統(tǒng)的觀念影響。課堂教學(xué)還是注重對最終的結(jié)果加以評判，以得失成敗論英雄，總是盡攬對結(jié)論有效的信息，回避一些對結(jié)論雖然看似無效，實則恰恰能體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的信息。如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等等，結(jié)果造成了評價問題中理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

注重評價標(biāo)準(zhǔn)的恒常性就要堅持經(jīng)常按部就班，既要保障評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性不動搖，又要堅持評價標(biāo)準(zhǔn)的廣延性、整體性。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生積極、主動地探究精神，使學(xué)生在規(guī)范框架內(nèi)參與各項探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升和廣延性能力的培養(yǎng)。使學(xué)生對自然事物，科學(xué)奧秘充滿興趣，踴躍提出探究問題并積極的動腦筋、想辦法。通過觀察、實驗，查閱資料等方法進(jìn)行研究，匯報實驗結(jié)果。積極發(fā)表自己的意見，敢于與不同的意見進(jìn)行爭論。

總之，標(biāo)準(zhǔn)的實驗評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們在科學(xué)實驗中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臐摿蛣?chuàng)造力。用標(biāo)準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價激勵，能促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)實驗知識的吸收，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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