幼兒課程游戲化過程存在的問題及改進對策

劉靜

摘要：對于幼兒來說，游戲是最基本的活動之一，游戲也是最符合幼兒身心發(fā)展的，因此將游戲加入到對幼兒的教學中去，可以通過游戲促進幼兒的學習和成長，幼兒課程的游戲化推動了我國幼兒教育的發(fā)展，但是現(xiàn)在在幼兒的課程化游戲中還存在著問題，這些問題無法發(fā)揮游戲在課程里的作用。本文主要對幼兒課程游戲化過程中存在的問題進行分析，并且提出改進的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;課程游戲化;問題;改進對策

目前我國的幼兒教育的主要的形式就是課程游戲化，在游戲中對幼兒進行教學，通過多種游戲教會幼兒更多的知識。簡單來說，課程游戲化就是結(jié)合教學目標，選擇適合幼兒的游戲來實現(xiàn)對幼兒進行教學的目的，但是在實際的應(yīng)用過程里，還有多方面的問題需要解決。

一、幼兒課程游戲化的特點

（一）課程的游戲性

課程游戲化將知識融入到游戲中，可以讓幼兒很容易的就接受這些內(nèi)容，貼近幼兒的心理需求，給幼兒一個很輕松的學習氛圍，提高幼兒對學習的興趣。像是在教幼兒數(shù)字的時候，單純的教學會給幼兒帶來很大的壓力，不利于幼兒的身心發(fā)展，而將數(shù)字的學習放在游戲的過程中，指導幼兒自己去思考、學習，幼兒便會很容易的就學會了這些新知識[1]。

（二）學習的主體性

通過教師帶領(lǐng)著幼兒進行游戲，在活動里，他們有很大的自主性，去選擇想要參與的游戲活動，讓幼兒積極地參與到課程的教學中來，從游戲過程中學習知識，學會自己動手實踐，訓練身體各部位的靈活性，養(yǎng)成自己學習、自己動手的好習慣。

二、幼兒課程游戲化過程里存在的問題

（一）教學形式化

現(xiàn)在幼兒的教學中，課程游戲化的第一個問題就是教學形式化。游戲只是單純的游戲，常常就是讓幼兒自己玩耍，并沒有在游戲里中引入教學的環(huán)節(jié)或者是帶領(lǐng)學生玩游戲，沒有應(yīng)該要傳授的知識;還有一種就是教學里沒有游戲活動，游戲只是形式上的一種表現(xiàn)，象征性的有一兩個游戲，實際上還是以教學為主，幼兒對此能夠?qū)W會的內(nèi)容不多，這兩種都是教學只是形式上的問題，過于看中游戲和過于看中教學，最終的結(jié)果都是幼兒缺乏參與的積極性，沒有對學習內(nèi)容的興趣，達不到在游戲中學習的效果[2]。

（二）教學內(nèi)容不夠豐富

目前的教學活動中，游戲內(nèi)容比較的單一，沒有豐富的游戲活動來促進教學。教師對于教學目標的認識不明確，沒有按照教育的大綱來對游戲進行創(chuàng)新，將知識點與游戲結(jié)合在一起，是游戲在教學里發(fā)揮最大的作用，使用比較落后的游戲方式，使得幼兒對游戲的參與積極性不高，這樣能學習到的內(nèi)容也就不多。

（三）游戲環(huán)境不合理

高效的學習離不開一個好的學習環(huán)境，幼兒的學習更是這樣?，F(xiàn)在幼兒園里基本上是大班的教學，再加上教室里桌椅的在擺放，更使得教室的活動空間有限，而一個班級里幼兒的人數(shù)又太多，在一定程度上限制了活動的范圍，這樣就會導致幼兒在小的活動空間里施展不開，無法展開班級里的活動。除此之外，幼兒園的硬件設(shè)施也不夠完善，很多游戲的材料和活動用品缺乏，種類比較單一，基本是以桌面的游戲用品為主，最多的還是積木類型的玩具，還不能平均地將其分給每一個幼兒，有的游戲材料也不能夠充分的利用起來[3]。

（四）缺乏教師有效的指導

雖然一些幼兒教師已經(jīng)有了課程游戲的教學意識，但是在游戲過程并沒有發(fā)揮到教師指導的作用。有些教師在游戲中進行教學，最后取得的效果卻不是很明顯，這就是因為教師在游戲中的定位不是很明確，沒有在游戲中進行科學的指導，這有兩種表現(xiàn)形式：一是教師在游戲中參與的太多，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，過于限制幼兒的游戲活動;二是教師在游戲中參與的太少，指導具有一定的盲目性，隨意的對幼兒進行指導，這兩種在指導的方式上都存在著問題。

三、幼兒課程游戲化過程實施的改進對策

（一）明確游戲的內(nèi)涵，提高教師素養(yǎng)

幼兒游戲課程是由教師組織實施的，因此，教師必須明確游戲課程的內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進教學水平。教師直接影響著整個的課程游戲化過程，所以教師要樹立課程游戲教學的觀念，知道課程游戲化教學的目的，結(jié)合幼兒的發(fā)展狀況制定出適合幼兒的教學活動，發(fā)揮出幼兒在學習中的主體地位，促進幼兒的健康成長和心理成長，對幼兒進行綜合的教育，既能使幼兒學習到新的知識，還能夠從此從小養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

（二）建立好的游戲環(huán)境

一個好得課程游戲教學與環(huán)境有著很密切的關(guān)系，因此，要為幼兒的學習建立起一個好的游戲環(huán)境。教師要重視幼兒游戲的環(huán)境問題，根據(jù)幼兒的實際情況，和現(xiàn)有的空間和材料設(shè)施，科學的進行游戲規(guī)劃。通過對園內(nèi)幼兒們的詢問，對幼兒園里的設(shè)施和班級物品的擺放進行改造，將園內(nèi)布置成適合幼兒學習的環(huán)境，爭取給幼兒的游戲活動最大的活動范圍，同時在游戲材料的選擇上選擇符合幼兒心理的，數(shù)量上要讓每一個幼兒都能夠參與到課程游戲中去[4]。

（三）教師有效的指導

課程游戲中，教師要對幼兒進行科學性的指導。要明白教師在整個教學過程中起著引導的作用，通過引導來讓幼兒自主的去學習，不能夠過于干預(yù)游戲的過程，最主要的是使幼兒通過和伙伴之間的交流和學習，來達到教學的目的。教師只要在游戲過程中時刻注意著幼兒的行為變化，當看到對哪一部分不了解時，及時的給出指導。

（四）開展多元化的課程游戲

教師在開展游戲教學時，應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容和實際的情況來制定出多元化的游戲課程。圍繞著教學目標來豐富游戲的內(nèi)容，針對不同年齡段的幼兒開展不同的游戲活動，合理的安排游戲的時間。比如小班的幼兒，他們剛剛開始接觸教師和小朋友們，可以開展童話故事的扮演活動，拉近幼兒之間的距離。幼兒教師的教學素材不用限制在教材里，課程游戲內(nèi)容的選擇可以從生活實際中選取，善于觀察生活中的細節(jié)，也可以總結(jié)以往的游戲活動，結(jié)合現(xiàn)在幼兒的發(fā)展特點，在以前的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，教學的內(nèi)容是可以涉及到很多方面的，但是都要符合幼兒的身心發(fā)展。

結(jié)語

幼兒的教育對于幼兒的成長來說是非常重要的，因此選擇適合幼兒身心發(fā)展的教育方式尤為關(guān)鍵。開展課程游戲化可以提高幼兒的教學質(zhì)量，通過游戲與教學相結(jié)合的方式讓幼兒參與到學習中來，在游戲中獲取知識，完成教學的目標。因此教師在課程游戲教學里要充分發(fā)揮教師的指導作用，采取有效的措施進行教學，創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，從而促進幼兒的學習成長。

參考文獻

[1]陳燕蘭.幼兒園音樂活動游戲化存在的問題及對策[J].新課程·小學，2015，（12）：320-321.

[2]孫甲茜.幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀與對策研究[D].河南：河南師范大學，2015.

[3]田圣會，唐菊香.大課程觀視野下的幼兒園游戲課程化取向[J].懷化學院學報，2006，25（7）：162-164.

[4]趙凱璇.幼兒園課程游戲化設(shè)計與實施[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：227-228.