高職院?！半p高”建設(shè)中推進(jìn)行動學(xué)習(xí)法可行路徑研究分析

摘要：行動學(xué)習(xí)法作為培訓(xùn)組織模式常用各類教育培訓(xùn)中。根據(jù)行動學(xué)習(xí)法基于實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本文從組織工作角度，對嘗試采取行動學(xué)習(xí)法破解高職院?！半p高”建設(shè)中問題困難進(jìn)行可行性及實(shí)踐路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí)，“雙高”建設(shè)，

行動學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)造性解決問題的過程。經(jīng)過多年實(shí)踐，行動學(xué)習(xí)已成為廣西干部教育培訓(xùn)的特色品牌，在廣西黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位得到較好推廣。當(dāng)前廣西高職院校面臨“雙高”建設(shè)、黨建示范院校、“三全育人”示范院校等重大工作，如何借助行動學(xué)習(xí)方法幫助高職院校干部隊(duì)伍破解上述重大工作問題困難，提升工作成效，筆者結(jié)合高職院校組織部門工作經(jīng)歷，嘗試對推進(jìn)行動學(xué)習(xí)進(jìn)高職院校路徑方法進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前高職院校干部隊(duì)伍在推進(jìn)“雙高”建設(shè)存在的問題

當(dāng)前高職院校推進(jìn)“雙高”建設(shè)情況不平衡，原因各有不同，但從組織工作角度來看，其中一個共性的因素就是干部隊(duì)伍推動力問題，主要體現(xiàn)在：

（一）干部隊(duì)伍推動“雙高”建設(shè)認(rèn)識定位不平衡。對“雙高”建設(shè)重要性認(rèn)識有逐級遞減現(xiàn)象。學(xué)校中層以上干部對“雙高”建設(shè)認(rèn)識比較到位，但越到基層認(rèn)識就相對弱化。具體表現(xiàn)為：一是部分教職工認(rèn)為“雙高”建設(shè)對推動學(xué)校發(fā)展很重要，但與己關(guān)聯(lián)度不大。二是部分教職工認(rèn)為對“雙高”建設(shè)重要性與己有關(guān)聯(lián)度，但對關(guān)聯(lián)具體任務(wù)并不是很清楚。

（二）干部隊(duì)伍承擔(dān)“雙高”建設(shè)任務(wù)量不平衡。“雙高”建設(shè)中尤其是標(biāo)志性成果建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員往往主要集中在某部分中層干部或者骨干教師，雖然有利于集中力量辦大事，但項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建的局限性在一定程度上影響干部隊(duì)伍能力整體提升。

二、在“雙高”建設(shè)中推進(jìn)行動學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）在“雙高”建設(shè)中推行行動學(xué)習(xí)法有助于提高思想認(rèn)識

行動學(xué)習(xí)一般依托于項(xiàng)目，以解決問題為導(dǎo)向，以完成項(xiàng)目任務(wù)為既定目標(biāo)，集學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐于一體，能夠?qū)W(xué)習(xí)的成效及時轉(zhuǎn)化在項(xiàng)目任務(wù)上，既有效提升思想認(rèn)識，更能促進(jìn)知行合一。在高職院?！半p高”建設(shè)中，可以在如新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、管理人員培訓(xùn)等各類干部教育培訓(xùn)中引入行動學(xué)習(xí)法，強(qiáng)化對“雙高”建設(shè)重要性的認(rèn)同，進(jìn)一步把個人成長與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系起來，凝聚共識，匯聚合力。

（二）在“雙高”建設(shè)中推行行動學(xué)習(xí)法有助于提升干部隊(duì)伍整體能力素質(zhì)

高職院?？蓪ⅰ半p高”建設(shè)所面臨的問題困難作為項(xiàng)目任務(wù)，組建相應(yīng)的行動學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。運(yùn)用行動學(xué)習(xí)的方法可以使得項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)成員適當(dāng)擴(kuò)大，不再局限于某部分特定人員范圍;通過有效運(yùn)用行動學(xué)習(xí)工具，推動項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每一個人積極思考、反思，提出解決措施，都能為完成既定任務(wù)貢獻(xiàn)力量，并在這個過程中達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

三、在“雙高”建設(shè)中推進(jìn)行動學(xué)習(xí)路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，主動而為高位推動

高職院校組織部門作為干部教育培訓(xùn)的實(shí)施部門，必須主動而為，圍繞行動學(xué)習(xí)推行目的意義，具體實(shí)施辦法，達(dá)到的效果作用，做到四個講清楚：“講清楚行動學(xué)習(xí)學(xué)用結(jié)合的核心理念”“講清楚行動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)的區(qū)別”“講清楚行動學(xué)習(xí)服務(wù)中心工作的作用”“講清楚行動學(xué)習(xí)提升培訓(xùn)實(shí)效的效果”，為提高領(lǐng)導(dǎo)重視，作出科學(xué)決策提供有效參考。

（二）抓住關(guān)鍵少數(shù)，形成推動行動學(xué)習(xí)核心

將行動學(xué)習(xí)納入高職院校干部教育培訓(xùn)，使中層干部隊(duì)伍具備行動學(xué)習(xí)的思想理念，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用行動學(xué)習(xí)的方法工具。使高職院校中層干部既能作為高職院?！半p高”建設(shè)的中堅(jiān)力量，又能作為行動學(xué)習(xí)的促進(jìn)師，在各自部門履行職責(zé)，牽頭負(fù)責(zé)“雙高”建設(shè)任務(wù)時能夠自覺運(yùn)用行動學(xué)習(xí)推動工作，最終成為推動行動學(xué)習(xí)的核心力量。

（三）以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建行動學(xué)習(xí)有效應(yīng)用模式

1.構(gòu)建“黨建+”行動學(xué)習(xí)模式

高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高水平建設(shè)。當(dāng)前高職院校強(qiáng)化黨建引領(lǐng)作用，積極開展黨建質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)和示范創(chuàng)建的過程中，往往遇到黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”、黨建工作品牌特色不夠鮮明等問題?？梢渣h建工作體系構(gòu)建、黨建工作品牌建設(shè)為問題導(dǎo)向，通過運(yùn)用行動學(xué)習(xí)中的頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)體列名法、魚骨圖法、群策群力等行動學(xué)習(xí)的方法工具，充分調(diào)動黨員積極性、主動性和創(chuàng)造性，就存在的問題、產(chǎn)生原因等展開討論，并提出措施，制定計劃，決策實(shí)施。

2.構(gòu)建“項(xiàng)目+”行動學(xué)習(xí)模式

以重大標(biāo)志性成果成立項(xiàng)目組，以瞄準(zhǔn)取得成果為任務(wù)目標(biāo)，運(yùn)用行動學(xué)習(xí)理念，深入研討標(biāo)志性成果取得存在的問題困難?？梢砸罁?jù)問題將項(xiàng)目成員分成小組，每個小組再運(yùn)用行動學(xué)習(xí)方法加以解決。通過“項(xiàng)目+”行動學(xué)習(xí)，一方面可以采取分解方式將重大標(biāo)志性成果項(xiàng)目分解為若干任務(wù)模塊加以系統(tǒng)解決，一方面項(xiàng)目任務(wù)量得到比較均衡的劃分，使得項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員能力得到鍛煉和提升。

3.構(gòu)建“培訓(xùn)+”行動學(xué)習(xí)模式

建設(shè)高水平師資隊(duì)伍是“雙高”建設(shè)的重要任務(wù)。高職院校每年開展眾多校本培訓(xùn)，如新入職教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等等。以新入職教師培訓(xùn)為例，導(dǎo)入行動學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動中的存在的問題，并引導(dǎo)教師反思，積極參與到培訓(xùn)中來。在同類型人員的專題培訓(xùn)，導(dǎo)入行動學(xué)習(xí)法，不僅有助于提升培訓(xùn)效果，更通過同事朋輩間相互學(xué)習(xí)和影響達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（四）推動行動學(xué)習(xí)融在日常抓在經(jīng)常

1.加強(qiáng)對行動學(xué)習(xí)法理念和方法的普及。除了在頂層設(shè)計上，制定推廣行動學(xué)習(xí)法實(shí)施方案外，更重要在于內(nèi)化于行，使行動學(xué)習(xí)成為高職院校各部門開展學(xué)習(xí)推進(jìn)工作的自動自覺。開展行動學(xué)習(xí)法專題輔導(dǎo)培訓(xùn)，推廣普及行動學(xué)習(xí)法，使高職院校教職工熟悉掌握行動學(xué)習(xí)工作理念和工作方法，能較好運(yùn)用行動學(xué)習(xí)常用工具。

2.將行動學(xué)習(xí)理念和方法融于日常。高職院校當(dāng)前經(jīng)常舉辦一些開放式的研討活動，如教師沙龍、讀書會、微論壇等，可以嘗試將行動學(xué)習(xí)融于其中，開展“微行動學(xué)習(xí)”，使行動學(xué)習(xí)不拘泥于形式，隨時隨地，靈活展開。有條件可以固定場所打造行動學(xué)習(xí)工坊、群策群力工坊等，使行動學(xué)習(xí)融入校園文化建設(shè)，成為其中的一道亮麗的“風(fēng)景線”。

3.強(qiáng)化對行動學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。知行合一是行動學(xué)習(xí)的精髓，抓好落實(shí)是行動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。行動學(xué)習(xí)是一個持續(xù)、漸進(jìn)并循環(huán)往復(fù)的過程，如果傾注團(tuán)隊(duì)成員大量精力而形成的解決方案，卻疏于行動落實(shí)，終將使行動學(xué)習(xí)效果大打折扣，流于形式，也必將影響團(tuán)隊(duì)成員對項(xiàng)目、對團(tuán)隊(duì)的信心。

四、結(jié)語

在高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求下，行動學(xué)習(xí)以其結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，循環(huán)遞進(jìn)，有效促進(jìn)行為、目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一的特點(diǎn)，值得我們在推動高水平建設(shè)中進(jìn)一步研究和實(shí)踐運(yùn)用。

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作者簡介：

滿瑩瑩（1980年—），女，漢族，研究生，江蘇南京人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部副部長，主要研究方向?yàn)楦咝｜h建思政研究，助教。