涉農(nóng)高校專業(yè)建設(shè)的思考與探索＊

鄒安妮，李宇飛，胡 軍

（黑龍江八一農(nóng)墾大學，黑龍江 大慶 163319）

0 引言

涉農(nóng)高校擔負著為社會輸送高質(zhì)量農(nóng)林人才的重要使命，這不僅關(guān)乎新時代農(nóng)林事業(yè)的發(fā)展，更是保證國家糧食安全和社會穩(wěn)定的關(guān)鍵[1]。2019 年，習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中再次強調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技、在人才，鼓勵全國涉農(nóng)高校以壓力促動力，全力發(fā)展農(nóng)林教育。隨著第一批新農(nóng)科改革與實踐項目的啟動，涉農(nóng)高校如何結(jié)合辦學實際，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，通過強化專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)能力，在新一輪普通高等學校教育教學改革中打贏一場硬仗，成為眾多高校教育工作者需要認真思考的問題。

1 強化專業(yè)建設(shè)的必要性

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是貫穿人才培養(yǎng)全過程的核心要素。強化專業(yè)建設(shè)，全面提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平，始終是所有高校全心致力的核心工作，隨著本科教育教學改革的不斷推進，提升專業(yè)建設(shè)標準與質(zhì)量，創(chuàng)新建設(shè)路徑已經(jīng)成為實現(xiàn)教育強國的重要舉措。無論是教育部提出的“雙萬計劃”，還是即將迎來的新一輪本科教育教學審核評估，專業(yè)建設(shè)成果都被作為重要評價指標，以專業(yè)衡量高校的發(fā)展成果和未來發(fā)展前景成為教育界的共識。對于涉農(nóng)高校，現(xiàn)在正處于新發(fā)展階段的起點，須以新農(nóng)科建設(shè)為契機，充分挖掘?qū)I(yè)建設(shè)成果和特色優(yōu)勢，以“建強專業(yè)、建特色專業(yè)、建優(yōu)勢專業(yè)、建社會及產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)”為原則，強化專業(yè)建設(shè)，通過提高核心要素的建設(shè)質(zhì)量，全面提升農(nóng)林人才的培養(yǎng)能力，推動涉農(nóng)院校的本科教育教學改革進入一個全新的階段。

2 加強專業(yè)建設(shè)的舉措

2.1 建立動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求，適時淘汰非需專業(yè)，設(shè)置新興專業(yè)，是深化教育教學改革、推進專業(yè)改革的重要舉措。涉農(nóng)高校應(yīng)進一步明確辦學定位，結(jié)合國家發(fā)展方向及所在區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制。一方面，促使涉農(nóng)院校及時關(guān)注社會及產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，適時調(diào)整專業(yè)體系，從而更好地為農(nóng)林事業(yè)發(fā)展輸出落地人才，產(chǎn)出益的成果；另一方面，能夠促進學校、學院承擔起建設(shè)主體責任，強化責任意識，堅持建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、潛力專業(yè)、特色專業(yè)，堅決摒棄師資不足、脫離社會發(fā)展的陳舊專業(yè)，專業(yè)改革中的推陳出新在一定程度上可以促進專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提升。

2.2 完善一流專業(yè)建設(shè)評估體系

自2019年教育部提出“雙萬計劃”以來，國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點已經(jīng)完成申報審批兩輪，如何以一流專業(yè)建設(shè)和專業(yè)認證為契機，加強專業(yè)建設(shè)力度，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平是深化本科教育教學改革的重要落腳點。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然許多高校都已獲批國家級或者省級一流專業(yè)建設(shè)點，并已經(jīng)開始一流本科專業(yè)的建設(shè)工作，但總體缺乏兼具科學性與可行性的一流本科專業(yè)建設(shè)評估體系，導致一流本科專業(yè)建設(shè)點驗收標準不統(tǒng)一，建設(shè)質(zhì)量參差不齊。對于涉農(nóng)院校，應(yīng)根據(jù)國家標準完善一流本科專業(yè)評估指標，形成一流本科專業(yè)建設(shè)指標體系，形成“以指標建體系、以體系建專業(yè)”的一流人才培養(yǎng)能力，強化涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。一方面，結(jié)合辦學地位，積極對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，制定一流專業(yè)建設(shè)長遠發(fā)展規(guī)劃[2]；另一方面，堅持問題導向原則，逐步完善一流專業(yè)建設(shè)評估體系，確保專業(yè)建設(shè)標準的科學性、合理性與可行性，對標專業(yè)認證標準，聚焦本科專業(yè)建設(shè)，積極推動專業(yè)改革，為農(nóng)林事業(yè)提供更多落地人才。

2.3 加強師資培訓力度

專業(yè)建設(shè)的實施主體是教師，教師在專業(yè)建設(shè)中承擔的責任重大，提高教師整體專業(yè)素質(zhì)與能力對提升專業(yè)建設(shè)水平具有重要意義。一方面，應(yīng)充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的職能，定期對教師開展專題培訓，引導教師積極學習相關(guān)教育文件，理解一流專業(yè)建設(shè)標準及實施步驟，同時鼓勵教師積極參與到一流專業(yè)建設(shè)的工作中；另一方面，應(yīng)加大雙師型教師引進力度，并且有計劃組織專業(yè)教師參加校外實踐活動，深入生產(chǎn)一線了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提高專業(yè)素質(zhì)與能力，積極推動產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式的實施。

2.4 推進新農(nóng)科建設(shè)

新農(nóng)科研究與改革實踐項目建設(shè)指南中，明確提出加強新農(nóng)科建設(shè)是提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平的重要途徑。涉農(nóng)高校應(yīng)以新農(nóng)科建設(shè)為契機，堅持面向新農(nóng)業(yè)、面向新農(nóng)村、面向新農(nóng)民、面向新生態(tài)建設(shè)新農(nóng)科，把本科教育教學改革、全面提升人才培養(yǎng)能力落實到新農(nóng)科的建設(shè)中。一方面，立足學校發(fā)展定位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)需求，整合學?，F(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)資源，改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，建好建強優(yōu)勢專業(yè)，布局新建前景專業(yè)，提升涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量；另一方面，將專業(yè)建設(shè)與新農(nóng)科建設(shè)、專業(yè)認證等重點工作相結(jié)合，貫穿高校人才培養(yǎng)的全部環(huán)節(jié)，提高重視程度，推進專業(yè)建設(shè)、專業(yè)認證、新農(nóng)科建設(shè)等重點工作，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

2.5 建立健全制度保障機制

制度保障是加快專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升的基本條件，不僅能夠確保專業(yè)建設(shè)有章可循，而且加強制度建設(shè)有助于高校專業(yè)建設(shè)的長遠發(fā)展。高校應(yīng)著重關(guān)注專業(yè)建設(shè)的制度完善，良好的制度不僅能夠促進專業(yè)建設(shè)的效率與質(zhì)量，而且有助于專業(yè)建設(shè)體系的形成。學校應(yīng)承擔起主體建設(shè)責任，成立校院兩級的工作領(lǐng)導小組，廣泛征求全校教師對專業(yè)建設(shè)制度保障的相關(guān)意見，提交專題會議討論，強化制度保障與約束。一方面，學校應(yīng)加大專項資金投入力度，確保?？顚Ｓ?，整合優(yōu)化實驗教學資源，推動實驗平臺的更新與改造工作[3]，實現(xiàn)硬件升級；另一方面，通過定期召開專業(yè)建設(shè)進度匯報會，了解各專業(yè)發(fā)展面臨的困難，針對相關(guān)問題開展研討，同時建立過程性評價機制，督促學院嚴格按照建設(shè)標準高質(zhì)量、高標準、嚴要求地開展專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與效率[4]。

3 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本單元，加強專業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)能力的重要途徑。新農(nóng)科“三部曲”促使涉農(nóng)高校進入一個全新的發(fā)展階段，如何以此為契機，全面提升涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展目標成為涉農(nóng)高校需要深入思考的問題。筆者通過調(diào)研，提出強化專業(yè)建設(shè)應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，高校需在明確辦學定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的觀點。涉農(nóng)高校應(yīng)以一流專業(yè)建設(shè)為契機，以專業(yè)認證為抓手，強化專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平，通過加強制度建設(shè)、制定長遠發(fā)展規(guī)劃、建立動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制、推進新農(nóng)科建設(shè)、加強師資培訓、完善制度保障等方式整合涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)勢資源，強化專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，從而形成一流的專業(yè)建設(shè)標準和一流的人才培養(yǎng)能力，深化本科教育教學改革，實現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。