線上教育對中小學(xué)日常教學(xué)的挑戰(zhàn)與啟示

孫寧

順德區(qū)北滘鎮(zhèn)馬龍小學(xué) 廣東 佛山 528000

引言

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為人民生活中重要組成，之前國家第一生產(chǎn)力是科技，現(xiàn)在第一生產(chǎn)力是創(chuàng)新，信息技術(shù)推動國家各個產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，具有重要的作用。在教育行業(yè)中，信息技術(shù)與教育的融合打破了傳統(tǒng)的教育模式，慕課、微課、SPOC課程興起，為傳統(tǒng)教育變革帶來了新的機(jī)遇和活力。但是，通過此次疫情期間“停課不停學(xué)”教育措施，發(fā)現(xiàn)單純的線上教育，并沒有取得理想的教學(xué)效果[1]。尤其是對中小學(xué)生，由于學(xué)生的自我管理較差，缺少學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo)。在復(fù)學(xué)后的小測中，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的成績普遍出現(xiàn)了下滑。由此可以看出，傳統(tǒng)的面對面的中小學(xué)教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)過程中依舊占有舉足輕重的地位[2]。通過此次大規(guī)模的在線教育的使用，我們發(fā)現(xiàn)在線教育在一定程度上存在著兩面性，當(dāng)然，在線教育的優(yōu)勢肯定大于弊端。那么，在日常的教學(xué)中我們?nèi)绾螒?yīng)看待在線教育對日常教學(xué)的影響和挑戰(zhàn)？在線教育又給我們中小學(xué)日常教學(xué)帶來哪些啟示？

1 線上教育對中小學(xué)日常教學(xué)的影響和挑戰(zhàn)

1.1 線上教育具有獨(dú)特的時間和空間優(yōu)勢

2020年的疫情加快了在線教育的發(fā)展和優(yōu)化，在以后的學(xué)習(xí)中，在線教育將會一直貫穿學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程。目前，線上的課程形式主要有直播課模式、錄播課、在線一對一，他們各有特點(diǎn)，其目的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)問題[3]。它們都符合在線教育的“三無”特點(diǎn)，無時間的限制，無空間的限制，無教師的限制。在線教育為學(xué)生營造了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時隨地的學(xué)習(xí)。在中小學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，家長通常想到的是在網(wǎng)上查找資源和教程，解決學(xué)生遇到的問題，而不是去詢問教師。線上教育突破線下教學(xué)的限制，使學(xué)生獲取知識更加方便，彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足。

1.2 線上優(yōu)質(zhì)的教育資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，線上教育具有公開性，很多數(shù)字化社區(qū)，比如廣東省雙融雙創(chuàng)共享社區(qū)，分享一些優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者觀看和參考[4]。這些資源每年都在逐漸增加和補(bǔ)充。它們的來源，有的是經(jīng)過教學(xué)比賽層層篩選，從中選取優(yōu)秀的作品對外進(jìn)行公開展示，有些出自一些名教師和名工作室。因此，網(wǎng)上教學(xué)資源的每年在不斷提升，而且質(zhì)量原來越高。這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，直接對日常教師的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果當(dāng)前中小學(xué)教師的知識系統(tǒng)薄弱，在學(xué)生面前可能會失去權(quán)威。

1.3 系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，輕量的課程內(nèi)容，簡單的小節(jié)測試

在線教育中一些產(chǎn)品已經(jīng)做得很成熟，比如洋蔥數(shù)學(xué)App，這些產(chǎn)品與提高教學(xué)效率類型的產(chǎn)品和作業(yè)答疑類的產(chǎn)品不同，它們是以知識單位為結(jié)構(gòu)，或者以年級為單位，進(jìn)行課程設(shè)計，課程結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)[5-6]。里面的課程內(nèi)容展示比較豐富，生動有趣，有的教學(xué)知識點(diǎn)使用動畫講解，極大的吸引中小學(xué)生的目光。而且，課程體系中劃分的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)比較細(xì)致，每節(jié)課主要突出講解一到兩個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時間較短，大概5～10分鐘，并且課程內(nèi)容簡單易懂[7]。每個小節(jié)測試設(shè)置也比較簡單，學(xué)習(xí)這類線上產(chǎn)品的中小學(xué)生，通常學(xué)習(xí)積極性比較高，獲得的成就感比較強(qiáng)，學(xué)生從而變得好學(xué)。

2 線上教育對中小學(xué)日常教學(xué)的啟示

線上教育具有線下教育所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢，我們應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極吸取線上教育的優(yōu)點(diǎn)。2020年線上教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，把傳統(tǒng)課堂原封不動地搬到線上是不能長久發(fā)展的[8]。如果想要長久有效地發(fā)展線上教育，還要依托傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)才是學(xué)生保證教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。因此，在日常課程教學(xué)中，受到在線教育的帶來啟示，我們應(yīng)當(dāng)從以下四個方面去改善中小學(xué)教學(xué)，不斷提升中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1 提升教師知識素養(yǎng)、專業(yè)能力、技術(shù)素養(yǎng)

中小學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識的實(shí)用性，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個體差異和知識基礎(chǔ)。這對教師的職業(yè)能力提出很高的要求，不僅要有廣博的科學(xué)文化知識還要有專業(yè)的職業(yè)能力。教師每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容傳播的形式，教學(xué)內(nèi)容傳播的時間精心設(shè)計，吸引學(xué)生的興趣和求知欲[9]。如果要達(dá)到這些目標(biāo)，就要求教師不斷提升知識素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)能力。因此，教師要學(xué)會利用先進(jìn)的教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，給課堂帶去生機(jī)與活力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)建學(xué)科資源庫，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)對改變教學(xué)觀念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識自己的角色，無論線上還是線下，教師都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的規(guī)劃師。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和藍(lán)圖，讓學(xué)生能夠根據(jù)制定的學(xué)習(xí)路線進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的計算思維，鍛煉中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。中小學(xué)教師可以利用QQ、釘釘、百度網(wǎng)盤，創(chuàng)建自己的學(xué)科資源庫，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過資源庫查找答案[10]。而且，資源庫的建立，方便學(xué)生觀看以往的教學(xué)視頻，有利于中小學(xué)生對知識的回憶和提取。

2.3 選擇教學(xué)信息化手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效性

在日常生活中為了提高教學(xué)效果，教師可以選擇適合學(xué)生年齡的教學(xué)平臺，配合教學(xué)，例如UMU教學(xué)交互平臺等。并將教學(xué)過程分為課前學(xué)生獲取知識，課中學(xué)生探究知識，課后學(xué)生拓展知識三個過程。課前讓學(xué)生通過信息化手段進(jìn)項(xiàng)預(yù)習(xí)，并發(fā)布學(xué)生自學(xué)檢測內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)學(xué)生基本對本節(jié)課有清晰的認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程的易錯點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)過程中的任務(wù)[11]。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的掌控知識，教師應(yīng)對將任務(wù)由基礎(chǔ)到深入，由易到難，不斷的細(xì)化。通過層層遞進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難度，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感和喜悅，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在課后拓展階段，學(xué)生通過教學(xué)交互平臺發(fā)布任務(wù)，通過平臺大數(shù)據(jù)批改作業(yè)的功能，了解本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并及時為學(xué)生留言與反饋，為下一節(jié)教學(xué)任務(wù)制定目標(biāo)。

2.4 堅持“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

線下的學(xué)習(xí)效果比單純的線上學(xué)習(xí)效果好，不僅僅是缺乏教師的監(jiān)督，還有學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與師生之間的情感交流，學(xué)生是人，不是機(jī)器，在學(xué)習(xí)過程中具有能動性和社會性，需要在與他人的交流下逐漸成長。以人為本的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和積極性，在日常中小學(xué)教學(xué)中，教師可以制定學(xué)生共同遵循和認(rèn)可的規(guī)則，培養(yǎng)中小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力，當(dāng)教師不在或者沒人監(jiān)督的情況下，學(xué)生依舊能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)阻礙。并且，能夠選取合適的方法去實(shí)現(xiàn)或解決這個任務(wù)。學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，能力幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識。

3 結(jié)束語

隨著人類的不斷探索，教育技術(shù)越發(fā)展，學(xué)習(xí)方式就越來越多樣化，線上教育也會越來越滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育技術(shù)推動現(xiàn)在教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。但從根本上依托教育技術(shù)的線上教育無法取代面對面的傳統(tǒng)教學(xué)。由于教育的本質(zhì)具有社會性，是對學(xué)生進(jìn)行品德教育、智能教育和集體教育，這些教育目標(biāo)是在我們線下課堂中完成的。但是如果不借鑒線上教育的的優(yōu)勢，改變?nèi)粘＝虒W(xué)，那么教學(xué)將會失去色彩，變得枯燥?？紤]到中小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)識特點(diǎn)，我們可以將線上教育有效地引入中小學(xué)教學(xué)，作為一種強(qiáng)化日常教學(xué)的手段。線上教育和教學(xué)兩者融合是未來中小學(xué)教學(xué)的方向和趨勢，不僅可以提升教育教學(xué)的水平，還可以讓中小學(xué)生和教師獲得終身學(xué)習(xí)的能力。