理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐

史向玉

（阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心，遼寧阜新 123100）

0 引言

為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)需求這一目標(biāo)，有必要仔細(xì)研究并建立良好的人力資源開(kāi)發(fā)模型。“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)模式可以有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高中等職業(yè)農(nóng)業(yè)教育水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展。農(nóng)業(yè)課程具有很強(qiáng)的理論，實(shí)踐和季節(jié)性特征，需要對(duì)作物生產(chǎn)和作物病害有扎實(shí)的理論知識(shí)，但也具有一定的分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為了改變這種狀況，有必要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)專家課程。

1 “理實(shí)一體化”教學(xué)改革的相關(guān)設(shè)計(jì)

1.1 “理實(shí)一體化”教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于農(nóng)學(xué)等專業(yè)的授課內(nèi)容隨季節(jié)的變化而變化，如果只停留在圖片或視頻的教學(xué)上，看不到新鮮的標(biāo)本，又不能參加實(shí)踐培訓(xùn)或勞動(dòng)，授課的效果將大大降低。在這種情況下，我們可以依據(jù)本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活修改教材內(nèi)容或者補(bǔ)充說(shuō)明其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，我們多方進(jìn)行調(diào)查調(diào)研，了解本地區(qū)及相關(guān)農(nóng)業(yè)就業(yè)單位對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才提出的具體工作要求。然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，明確了未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，修訂了相關(guān)培養(yǎng)任務(wù)，并制定教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，提高課程的實(shí)際效果。

例如，在進(jìn)行“如何識(shí)別與防治稻瘟病”等有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，將教材的模式改為任務(wù)的形式，以便學(xué)生自愿構(gòu)建稻瘟病的識(shí)別與防治的學(xué)習(xí)模式。這三個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)負(fù)擔(dān)如下：任務(wù)1，昆蟲(chóng)的識(shí)別（確定水稻害蟲(chóng)的外部形態(tài)）。任務(wù)2，尋找昆蟲(chóng)（稻瘟病癥狀的診斷）。任務(wù)3，害蟲(chóng)防治（水稻病蟲(chóng)害綜合防治技術(shù)）。這三個(gè)任務(wù)的組合達(dá)成教學(xué)理論和實(shí)踐的融合，采用這種設(shè)計(jì)布局的主要原因如下：首先，模式符合學(xué)生的邏輯思維框架，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并建立學(xué)生的思想過(guò)程；其次，可以通過(guò)三種動(dòng)機(jī)動(dòng)員學(xué)生：“了解，尋求和治理”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，打造了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)的效果。

這種教育模式旨在將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。同時(shí)，提高了理論教師的實(shí)踐能力，一方面，培養(yǎng)了理論教師的理論水平，發(fā)展了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)整合到實(shí)踐教育中，使學(xué)生了解理論知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，并實(shí)踐所學(xué)技能，從而打破了師生之間的界限。老師在學(xué)生中間，在學(xué)生中間，這種方法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并增加他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過(guò)積極的總結(jié)來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)，并且可以用一半的努力獲得雙倍的成績(jī)。

1.2 “理實(shí)一體化”師資的保障

教學(xué)是不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師需要注意提高他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性?！皩W(xué)生為主，老師為輔”，教師是教學(xué)的關(guān)鍵。我們學(xué)校有自己的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教育基地和一個(gè)校外/公司合作實(shí)習(xí)單位，在不斷進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師積累了知識(shí)，提高了實(shí)踐技能。此外，我們學(xué)校定期派教師，參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)和先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，提高班主任的專業(yè)技能水平和能力，并教書。使現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)滲透到教育實(shí)踐中的教育中。它在教育中發(fā)揮了很好的作用，提高了教育水平和效率。不僅如此，我們還邀請(qǐng)校外農(nóng)業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師和技術(shù)顧問(wèn)，以滿足學(xué)生的教育實(shí)踐需求。

1.3 “理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)基地的要求

根據(jù)事實(shí)調(diào)查結(jié)果表明，由于中職學(xué)生在畢業(yè)后工作經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)匱乏，實(shí)踐技能相對(duì)較低，不能滿足就業(yè)單位的工作要求。因此，我們基于“工學(xué)結(jié)合”的思想建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，我們還將歷年來(lái)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀作品及在各項(xiàng)技能大賽中獲得的榮譽(yù)進(jìn)行展示，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。為了彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的不足和動(dòng)手培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法及時(shí)更新的缺點(diǎn)，學(xué)校組織學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，以提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)踐能力。促進(jìn)教育，通過(guò)實(shí)踐不斷發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

1.4 評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

采用綜合評(píng)價(jià)模式。該模式是將過(guò)程和目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。注意項(xiàng)目評(píng)價(jià)，實(shí)施評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)，聯(lián)合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)的多元化。通過(guò)側(cè)重評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 “理實(shí)一體化”教學(xué)改革所取得的成果

2.1 教學(xué)環(huán)境的改善提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式改變了學(xué)生進(jìn)行農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生可以在課堂外學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)生想?yún)^(qū)分粳米和糯米，他們首先要去實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室找到它們，然后討論它們的特征，最后得出結(jié)論，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)方可以更直觀地了解粳米和糯米之間的區(qū)別，并使您的印象更深，更容易記住。它使學(xué)生感到自己的專業(yè)知識(shí)得到擴(kuò)充，提升了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。它改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的機(jī)械記憶力，使人們更容易混淆和忘記概念和功能的缺點(diǎn)，并使學(xué)生更容易獲得和獲取知識(shí)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

有效的小組合作學(xué)習(xí)主要是為了實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐學(xué)習(xí)”并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要作用，是“理論與實(shí)踐的結(jié)合”，是一種有效的方法。這是教育模型的重要組成部分。在此過(guò)程中，教師加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中一起討論，幫助，學(xué)習(xí)和改進(jìn)，一起體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的奧秘，并提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的集體精神。

2.3 學(xué)生的崗位匹配能力和專業(yè)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式以階段性教育為主，首先是理論課，其次是實(shí)踐課，然后是動(dòng)手實(shí)踐。出現(xiàn)理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，理實(shí)一體化的教學(xué)模式將主要針對(duì)這一問(wèn)題提出解決方案。具體如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有害生物的預(yù)測(cè)的課程教學(xué)時(shí)，我們主要將服從“計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估”的完整動(dòng)作過(guò)程，最后采用“教育學(xué)習(xí)，實(shí)踐教育”的完整動(dòng)作過(guò)程來(lái)形成，“理實(shí)一體化”的教學(xué)使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師。這樣可以使學(xué)生充分適應(yīng)社會(huì)需求，滿足用人單位對(duì)他們“專業(yè)素質(zhì)”，安全意識(shí)，保護(hù)意識(shí)，誠(chéng)實(shí)，責(zé)任心和溝通能力等各方面的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求的接軌以及就業(yè)工作質(zhì)量的提高。

2.4 借助實(shí)踐提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的地方，但由于傳統(tǒng)教育模式的限制和實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的限制，仍然存在“黑板上種田”的現(xiàn)象。這也造成了職業(yè)學(xué)校教師或多或少的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，以及教學(xué)實(shí)踐技能的不足，無(wú)法滿足當(dāng)前實(shí)踐教育對(duì)教師的職業(yè)需求。職業(yè)學(xué)校需要向社會(huì)提供高技能的人才。如果教師沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)，教育將非常困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐將受到嚴(yán)重限制，將難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和完成教育任務(wù)。因此，我們的專業(yè)課程教師不斷受到培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，并繼續(xù)具有專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，以滿足不斷發(fā)展的教育需求，并有待改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

理論與實(shí)踐相結(jié)合（理實(shí)一體化）的教育模式是對(duì)職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的迫切需求，也是對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)迫切需求。職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)高素質(zhì)，高科技，高素質(zhì)的學(xué)生。這就需要不斷更新和改進(jìn)教育模型。中學(xué)教師需要勇于探索，實(shí)踐并積極參與理論與實(shí)踐的融合?！敖逃Ｊ降母母铩＝逃馁|(zhì)量需要不斷提高，以使中學(xué)的教育和教育能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求。