現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下課程思政的實(shí)施路徑
——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例＊

張俊娜

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，山西 長治 046000）

1 現(xiàn)代學(xué)徒制與課程思政的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，堅(jiān)持雙主體育人，教師、師傅聯(lián)合傳授，采用雙導(dǎo)師教學(xué)，以技能培養(yǎng)為主的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[1]，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的一大趨勢。課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人模式，將各類課程與思政課程同向同行[2]，所有課程通力協(xié)作形成思政合力，努力實(shí)現(xiàn)立德樹人。

現(xiàn)代學(xué)徒制因授課主體、教學(xué)對象、育人環(huán)境等變化，對課程思政的實(shí)施提出了更高要求，課程思政要貫穿現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，要求校內(nèi)教師、企業(yè)教師、指導(dǎo)師傅“三主體”深入挖掘課程中的思想政治教育元素，把“價(jià)值引領(lǐng)”融入到每門課程的教學(xué)細(xì)節(jié)，全面滲透到教育教學(xué)的全過程，要在落小、落細(xì)、落實(shí)上下功夫，努力做到“課程門門有思政、教師人人講育人”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和德育培養(yǎng)高度融合，做到教書與育人相統(tǒng)一。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政實(shí)施的意義

課程思政就是要用好課堂教學(xué)主渠道，充分發(fā)揮思想政治教育作用。課程思政目的是挖掘不同課程的思想政治元素，運(yùn)用特定教學(xué)設(shè)計(jì)將思政教育融入基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實(shí)踐課程，形成全方位思政教育的課程體系。在課程思政推進(jìn)中，既要考慮現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，又要考慮思想政治教育的效果，采用滲透式、潛移默化的方式將勞動精神、工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會主義核心價(jià)值觀等隱性內(nèi)容與專業(yè)課程顯性內(nèi)容相結(jié)合，堅(jiān)持“潤物無聲，沁人心田”，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的理想信念、價(jià)值理念和道德觀念，形成高尚的科學(xué)文化素養(yǎng)和樂觀向上的生活態(tài)度。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、誠實(shí)守信的價(jià)值觀

近年來，汽車市場新技術(shù)層出不窮，國產(chǎn)自主品牌汽車發(fā)展迅速，從老牌國產(chǎn)勁旅再到造車新勢力，都在中國汽車市場上演繹屬于自己的故事。近兩年中國自主品牌市場上占比超過四成，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，更加堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力奮斗的決心。

在現(xiàn)實(shí)生活中，部分高職學(xué)生認(rèn)為汽車維修不是一份體面的工作，覺得自己雖然選擇汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，以后也不打算從事該專業(yè)相關(guān)的工作。針對學(xué)生錯(cuò)誤的職業(yè)觀融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立“七十二行，行行出狀元”的新時(shí)代職業(yè)觀，不管從事什么方面的職業(yè)，只要樂干、愿干、想干，都有機(jī)會成為最優(yōu)秀的人才。在檢測維修過程中，不使用劣質(zhì)、不合格的配件，不過度維修，守住底線，誠實(shí)守信，從我做起。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的精神

汽修企業(yè)的一線工作崗位存在工作量大且工作細(xì)碎、重復(fù)性工作較多、工作環(huán)境存在臟亂差等問題，使得部分學(xué)生可能會產(chǎn)生逃避與拒絕的心理。指導(dǎo)師傅通過不厭其煩的講解，一遍遍地反復(fù)操作與“手把手”教導(dǎo)，以身作則能夠以自身不怕臟、不怕累的踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的精神感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生“從小事做起、從底層干起”，幫助學(xué)生樹立起踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的精神。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“精細(xì)”，所謂“精細(xì)”就是要求在工作中始終保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、精益求精的態(tài)度[3]。在汽車拆裝過程中工具不要亂丟亂放，拆裝零件排放整齊，拆裝結(jié)束要按照6S 管理規(guī)定，及時(shí)清理工位，將裝配工具復(fù)位，同時(shí)將垃圾分類處理，所有工作在確保安全前提下有序進(jìn)行，做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度

德國諺語說“一個(gè)人的努力是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法”[4]，讓學(xué)生深刻的體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，在今后的學(xué)習(xí)工作中多多聽取他人的意見，做到精益求精。汽車零部件的拆裝檢測實(shí)操過程，采用分組實(shí)操，要求組員服從組長安排，各組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)格按照汽車維修手冊的要求，規(guī)范操作流程，做到6S 管理規(guī)定，保質(zhì)保量完成拆裝檢測任務(wù)。課程思政以實(shí)訓(xùn)課程為載體，規(guī)范學(xué)生操作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高思想政治教育親和力和針對性，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值感悟和價(jià)值內(nèi)化，提升現(xiàn)代學(xué)徒制的育人效果。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政的實(shí)施路徑

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工作目標(biāo)引導(dǎo)

現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組要成立現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政中心，現(xiàn)代學(xué)徒制負(fù)責(zé)人擔(dān)任課程思政中心主任，加強(qiáng)課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力度，統(tǒng)籌規(guī)劃，把課程思政建設(shè)做實(shí)、做細(xì)，同時(shí)為現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政建設(shè)提供強(qiáng)有力的組織保障，保證現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政的順利實(shí)施。現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)高校思政工作系列文件和學(xué)院課程思政工作落實(shí)情況制定《現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政實(shí)施方案》，通過課程建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)等工作，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開展?！冬F(xiàn)代學(xué)徒制課程思政實(shí)施方案》明確了課程思政教學(xué)改革中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例和教學(xué)評價(jià)等方面的目標(biāo)和任務(wù)，有效推動了課程思政教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮課程的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)和思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一。

3.2 重視教師培訓(xùn)，推進(jìn)教學(xué)模式改革

教師是思想政治教育工作的實(shí)施主體，教師素質(zhì)對學(xué)生思想政治教育具有重要影響，加強(qiáng)教師思想政治教育，提高教師思想道德修養(yǎng)，為課程思政工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持教育者先受教，自身必須政治過硬，師德過硬，做到真信真用，努力成為黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，先進(jìn)思想文化的傳播者，更好擔(dān)當(dāng)學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加思政課程的專題培訓(xùn)、研討和課程思政會議，舉辦課程思政教學(xué)觀摩，組織教師參加課程思政改革經(jīng)驗(yàn)交流會，切實(shí)培養(yǎng)和提升教師的思政意識和能力。

課程思政需要教師轉(zhuǎn)變“重知識技能傳授、輕價(jià)值引領(lǐng)”的觀念，增強(qiáng)教師育人意識和育人能力。組織負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的教師和師傅參加課程思政網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。為了幫助教師更好地開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)組建由任課教師與思政教師組成的教學(xué)共同體，協(xié)作研討課程思政的實(shí)施路徑，挖掘各門課程的價(jià)值意蘊(yùn)，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)思政元素與課程的契合點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將其轉(zhuǎn)化成思政元素的教學(xué)載體，把教書育人落到實(shí)處。思政教師對任課教師教學(xué)過程進(jìn)行把脈，在教學(xué)過程中要有意地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，把思想政治教育放到重要位置，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。積極鼓勵(lì)教師優(yōu)化課程思政的教學(xué)效果，鼓勵(lì)教師開展課程思政方面的教研教改項(xiàng)目申報(bào)，引導(dǎo)教師探索課程思政的教學(xué)實(shí)施路徑。同時(shí)，在信息社會的時(shí)代背景下，借助各種信息化教學(xué)手段，推進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新，建設(shè)課程思政網(wǎng)絡(luò)平臺，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地，從線上線下、課內(nèi)課外全方位的突破，逐步形成融合教學(xué)模式，提高課程思政的教學(xué)效果。

“課程思政”教學(xué)改革的成效可以體現(xiàn)在教材、多媒體課件、教學(xué)基地建設(shè)等，但最主要的是體現(xiàn)在學(xué)生思想和行為的積極改變上，體現(xiàn)在思想政治教育對專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)上，可通過問卷調(diào)查、作業(yè)反饋、學(xué)業(yè)成績、過程性評價(jià)、評教、教學(xué)競賽等方面體現(xiàn)成效。

3.3 改革考核模式，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)成效的必要環(huán)節(jié)，結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)課程考核模式和考核內(nèi)容改革，擺脫傳統(tǒng)“終結(jié)式”考試模式，重視過程性考核，將學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德情懷等內(nèi)容納入考核體系。以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，無論理論課程還是實(shí)踐課程都應(yīng)加大過程考核力度，過程考核不限于出勤率、課堂討論和作業(yè)完成次數(shù)及質(zhì)量、汽車維修案例故障機(jī)理分析及故障檢修排除情況、汽車檢修過程操作是否規(guī)范、能否做到6S管理規(guī)定，還應(yīng)涉及態(tài)度、情感和價(jià)值觀，確?？己素灤┯谡n程的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程也是課程考核過程，避免再出現(xiàn)上課敷衍、考前突擊的現(xiàn)象。課程思政教育教學(xué)與考核的全程化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而將課程思政教育由外在形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)思政教育、理論傳授以及技能培訓(xùn)的結(jié)合與統(tǒng)一。各高?，F(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組要積極完善院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，落實(shí)課程思政監(jiān)督機(jī)制，院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)不定期隨機(jī)聽課，對課程思政實(shí)施過程存在的問題及時(shí)給出整改意見，評價(jià)課程思政教學(xué)效果，促進(jìn)課程思政教育目標(biāo)的達(dá)成。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施課程思政教育的效果

現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政教育把勞動精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容融入課程思政教育中，真正解決“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”，成為課程思政教育育人的關(guān)鍵[5]。企業(yè)師傅通過言傳身教，使學(xué)生的“德育”顯化于實(shí)踐操作中；教師通過課堂授課，使學(xué)生的“德育”隱藏于理論教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，不僅可提高高職學(xué)生的思想政治覺悟和職業(yè)道德素養(yǎng)，還能把知識、技能傳授與價(jià)值觀的引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而形成“課程門門有思政、教師人人講育人”的良好局面。