信息化背景下高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)之路探索

鐘其建

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間，借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，成為各科教學(xué)努力的新方向。在此背景下，高中地理教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，充分應(yīng)用信息技術(shù)手段加快地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。文章從高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義及現(xiàn)狀入手，對(duì)信息化背景下高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)策略進(jìn)行探索研究，以期通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;高中地理教學(xué);轉(zhuǎn)型;升級(jí);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）01-0123-03

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代，越來(lái)越多的教師開始在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。地理是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，既包含理性的思考方式，又具有文科的知識(shí)內(nèi)容。在信息化背景下，地理教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，制訂信息化教學(xué)改革計(jì)劃，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，使地理課堂更具生機(jī)與活力，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

一、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

在高中課程體系中，地理是一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。高中地理知識(shí)體系繁雜、課程體系龐大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說有一定的學(xué)習(xí)難度。而且，隨著新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)理念逐漸深入人心，這對(duì)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)提出了更高的要求。基于此，高中地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。此外，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息化教育越來(lái)越為人們所關(guān)注。信息化教育就是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教育為地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新方法、新思路。在地理教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以拓寬地理教學(xué)資源的獲取路徑，提高地理教學(xué)效率，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，另一方面可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。因此，在信息時(shí)代背景下，地理教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以此充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)作用，加快地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)信息化教育理解存在偏差

一方面，部分地理教師對(duì)信息化教育認(rèn)知不足，對(duì)信息技術(shù)了解較少，主觀上不愿意接受信息技術(shù)教學(xué)手段，從而導(dǎo)致信息技術(shù)成了擺設(shè)，不能對(duì)地理教學(xué)起到促進(jìn)作用。另一方面，部分地理教師過于熱衷信息技術(shù)的應(yīng)用，把地理課堂當(dāng)成炫技的場(chǎng)所，忽略教學(xué)的主要目的，從而導(dǎo)致信息技術(shù)嚴(yán)重喧賓奪主，對(duì)地理教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面影響。

2.教師信息技術(shù)能力不足

部分地理教師沒有接受過信息技術(shù)教學(xué)方面的相關(guān)培訓(xùn)，技術(shù)不熟練，信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，不善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)無(wú)法與地理知識(shí)有效融合。

3.缺乏教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)

大多數(shù)學(xué)校地理方面的信息資源和信息平臺(tái)都非常有限，數(shù)量和質(zhì)量都無(wú)法滿足高中地理實(shí)際教學(xué)的需求。而網(wǎng)絡(luò)上的一些地理方面的信息資源缺乏教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，質(zhì)量也參差不齊。這些都會(huì)給地理教師的信息化教學(xué)造成困擾，讓地理教師常常處在“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬處境中。

4.教材內(nèi)容與信息技術(shù)不匹配

一方面，高中地理教材中的部分教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，地理知識(shí)信息更新不及時(shí)，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)際信息存在脫節(jié)現(xiàn)象，從而給實(shí)際課堂教學(xué)帶來(lái)阻礙，影響信息技術(shù)的應(yīng)用效果。另一方面，高中地理教材偏重知識(shí)講解，實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容不足，信息技術(shù)的應(yīng)用也僅限于視頻和PPT等技術(shù)的簡(jiǎn)單操作，難以真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

三、信息化背景下高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂容量

在信息技術(shù)出現(xiàn)和大規(guī)模應(yīng)用之前，高中地理教學(xué)深受時(shí)間和空間的限制，教師無(wú)法為學(xué)生提供更多、更有效的地理資源，學(xué)生的視野和想象力都在一定程度上受到束縛。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，地理教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)資源的來(lái)源也更加廣泛。教師可以有效借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，使地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，信息容量更大，從而使教學(xué)活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓地理課堂更具吸引力。例如，在教學(xué)“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”一課時(shí)，在備課階段，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生了解自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等），利用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集名師課件、教學(xué)視頻和地理資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行加工、整理制作成教案，為實(shí)際課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課程導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生播放提前制作好的教案，讓學(xué)生通過影像資料了解美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)、亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地理環(huán)境，并學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)。通過這樣的課程導(dǎo)入，不但可以揭示課程主題，還可以有效營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，從而為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在實(shí)際教學(xué)階段，教師可以為學(xué)生展示一些掛圖、地圖，讓學(xué)生通過讀圖、分析，了解相關(guān)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有更多的收獲。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官

高中地理新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)和系統(tǒng)演示上具有明顯優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)更容易被學(xué)生所接受，因此在地理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)去演示地理事物、地理情境和一些復(fù)雜的變化過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解宇宙環(huán)境，借助模擬動(dòng)畫讓學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡和自轉(zhuǎn)情況。然后，教師再通過鏡頭切換，讓學(xué)生分別從“南極”和“北極”觀察地球自轉(zhuǎn)情況，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的理解。最后，教師再組織學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的地理模型，讓學(xué)生利用手電筒、地球儀等工具對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行觀察。如，學(xué)生可以將手電筒看作是太陽(yáng)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生切實(shí)感受到晝夜交替的產(chǎn)生。教師通過借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行知識(shí)演示，可以給學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生將相關(guān)的地理知識(shí)牢記于心，從而有效提高教學(xué)效率。

3.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)，促使學(xué)生完善知識(shí)體系。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)主要應(yīng)用就是創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)綜合應(yīng)用平臺(tái)，為教師整合教學(xué)資源、開發(fā)課件，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。在高中地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化處理時(shí)，可以依托集教、學(xué)、考、練、評(píng)于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“人口遷移”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集中國(guó)歷史上的人口遷移資料和數(shù)據(jù)，了解導(dǎo)致人口遷移的原因、人口遷移引發(fā)的后果，探尋自己的根在哪里，以此讓學(xué)生對(duì)人口遷移的“推拉理論”，以及引起人口遷移的主要原因有一個(gè)全面的了解。為了讓地理知識(shí)更加貼近學(xué)生實(shí)際，教師還可以為學(xué)生展示春運(yùn)的圖片，讓學(xué)生以小組為單位自主探討分析，“春節(jié)前后的人口大規(guī)模流動(dòng)屬不屬于人口遷移”，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在完成課堂教學(xué)之后，教師還可以通過隨機(jī)點(diǎn)名、開展課堂提問等方式加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

4.深入分析教材，促進(jìn)信息技術(shù)融合

高中地理教師要想有效利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，就必須加深對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，深入分析地理教材內(nèi)容，尋找地理教材和信息技術(shù)的契合點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)“宇宙中的地球”一課時(shí)，一方面，教師可以借助信息技術(shù)手段，通過動(dòng)態(tài)化的方式，向?qū)W生展示地球的空間位置，讓學(xué)生更加直觀地了解地球所處的宇宙環(huán)境，另一方面，教師可以通過微信公眾號(hào)，利用小視頻的方式，讓學(xué)生了解更多宇宙空間的知識(shí)。另外，教師還可以利用信息技術(shù)介紹有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生可以更加詳盡地了解宇宙中的地球，從而讓學(xué)生對(duì)地球形成更加深入的認(rèn)知。

5.提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，無(wú)論是教學(xué)信息化，還是高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，教師都起著不可替代的作用。因此，學(xué)校要設(shè)法提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力及信息技術(shù)能力，為高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校要組織教師參加職業(yè)培訓(xùn)，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)化教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知，讓教師愿意主動(dòng)地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，有效提升自身的信息技術(shù)水平，從而為地理信息化教學(xué)打下基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要組織地理教師積極參加信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，提高教師信息技術(shù)的處理能力和分析應(yīng)用能力，有效實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的信息化。

6.利用信息技術(shù)，開展地理實(shí)踐活動(dòng)

高中地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，因此教師可以借助信息技術(shù)，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”一課時(shí)，教師可以利用教學(xué)軟件讓學(xué)生進(jìn)行工業(yè)區(qū)域的布局設(shè)計(jì)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容展開思考，分析產(chǎn)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)的影響。然后，教師再讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，如從投資商角度思考廠區(qū)應(yīng)當(dāng)設(shè)置在哪些位置，在設(shè)置環(huán)節(jié)需要考慮哪些問題等。最后，教師再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合問題及交通、自然環(huán)境等各方面條件因素的影響，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并開展實(shí)踐操作活動(dòng)。另外，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所在城市的工業(yè)分布情況展開實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使學(xué)生有效掌握相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域都得到廣泛應(yīng)用，教育信息化日漸為人們所關(guān)注。因此，信息技術(shù)與地理教學(xué)有效整合，是高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必由之路。在信息化背景下，高中地理教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，要在地理實(shí)際教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂容量;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官;搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展自主學(xué)習(xí);深入分析教材，促進(jìn)信息技術(shù)融合;提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式;利用信息技術(shù)，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而打造更具吸引力的高效地理課堂。

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Exploration of the Transformation and Upgrading of Geography Teaching in Senior Middle School under the Background of Informatization

Zhong Qijian

（The No.1 High School of Wuping， Fujian Province， Longyan 364300， China）

Abstract： With the advent of the information age， using network resources to expand teaching space and building intelligent classroom with the help of information technology has become a new direction of teaching efforts in various subjects. In this context， senior middle school geography teaching should keep pace with the times， make full use of information technology to speed up the transformation and upgrading of geography teaching， and create favorable conditions for students' the cultivation of geography core competence. Starting with the significance and current situation of the application of information technology in senior middle school geography teaching， this paper explores and studies the transformation and upgrading strategy of senior high school geography teaching under the information background， in order to improve the overall quality of senior middle school geography teaching through the application of information technology.

Key words： informatization; geography teaching in senior middle school; transformation; upgrade; core competence