新工科背景下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)

吳祥，朱成峰，付延明，李芳，李冰，李有桂

合肥工業(yè)大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，合肥 230009

2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)[1]。

“新工科”建設(shè)的提出是我國(guó)教育界為響應(yīng)國(guó)家提出的實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等一系列政策舉措對(duì)工程人才的新需求而在工程教育領(lǐng)域開展的新改革[2]。面向“新工科”建設(shè)的工程人才的關(guān)鍵能力，應(yīng)包含專業(yè)精神、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等三個(gè)方面，應(yīng)具有普適性與聯(lián)通性特征。

應(yīng)用化學(xué)是化學(xué)和化學(xué)工程與工藝之間的橋梁，是把化學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)?；み^程之間的過渡研究過程，是新型產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)所具備的特征與“新工科”理念高度一致。在“新工科”背景下，根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)，如何更好地發(fā)揮應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用是一個(gè)重要課題。按照“新工科”理念對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進(jìn)行改造，突出應(yīng)用能力、強(qiáng)化專業(yè)特色、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、完善協(xié)同育人體系建設(shè)等，使應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[3,4]。本文主要介紹合肥工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在新工科背景下，通過調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用化學(xué)人才需求方面所做的探索。

1 依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案

合肥工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)學(xué)科發(fā)展較早，碩士研究生招生始于1984年，是合肥工業(yè)大學(xué)最早的碩士學(xué)位授予點(diǎn)之一；應(yīng)用化學(xué)學(xué)科在1996年被評(píng)為機(jī)械部重點(diǎn)學(xué)科，2000年被評(píng)為安徽省重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)過18年的發(fā)展，于2002年開始招收應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生。專業(yè)起點(diǎn)高、師資力量強(qiáng)，專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容與科研方向結(jié)合緊密。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在化學(xué)、材料科學(xué)(二者皆為全球ESI排名前1%)和化學(xué)工程與技術(shù)(學(xué)科評(píng)估為B+)等一級(jí)學(xué)科支撐下，彰顯扎實(shí)的理科基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工科實(shí)力。

2015年，學(xué)校提出了以能力為導(dǎo)向的“培養(yǎng)目標(biāo)–教學(xué)過程–質(zhì)量提升”三位一體的教學(xué)體系，對(duì)所有專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整和完善。經(jīng)過4年的實(shí)踐，在新工科的理念指導(dǎo)下，2019年又對(duì)2015版的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)知識(shí)、文化素養(yǎng)和高度的社會(huì)責(zé)任感，掌握化學(xué)、化工專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與技能，能夠從事化學(xué)、化工領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)應(yīng)用等方面工作的德才兼?zhèn)?、能力卓越、自覺服務(wù)國(guó)家的專業(yè)技術(shù)人才以及具有開闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。畢業(yè)要求共有十點(diǎn)，其中體現(xiàn)工程能力方面的有：(1) 具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，分析和探討化學(xué)、化工、材料領(lǐng)域的技術(shù)與工程實(shí)際問題，并得到合理有效結(jié)論的能力。(2) 具有綜合運(yùn)用化學(xué)、化工、材料的基本原理及現(xiàn)代科研工具，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的理論和技術(shù)問題進(jìn)行研究，包括文獻(xiàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)獲取與分析，并初步解決目標(biāo)問題的能力。(3) 具有開展精細(xì)化工相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)與設(shè)計(jì)、分析與檢測(cè)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。(4) 理解并掌握化學(xué)、化工、材料領(lǐng)域的安全環(huán)保知識(shí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與政策，具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2 師資隊(duì)伍的建設(shè)

為保證學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)符合企業(yè)和行業(yè)需要的具有高素質(zhì)工程創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，教師的工程背景是重要的支撐和保障、是滿足專業(yè)教學(xué)的需要。本專業(yè)現(xiàn)有教師25名，全部具有博士學(xué)位，其中教授10人，副教授9人，講師6人，具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師有19人，是一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本專業(yè)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的原則，加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)?！耙M(jìn)來(lái)”包括兩個(gè)方面，一是引進(jìn)具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師。目前教師隊(duì)伍中有5人具有在企業(yè)中工作2年以上的工作經(jīng)歷，具有豐富的工程化實(shí)踐能力；二是聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。“引進(jìn)來(lái)”有效提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，也促進(jìn)了校企合作、產(chǎn)教融合?！白叱鋈ァ眲t能解決當(dāng)前大部分教師“從高校到高?！睂?dǎo)致的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失問題。學(xué)院鼓勵(lì)、引導(dǎo)和規(guī)范教師特別是青年教師或到企業(yè)兼職、或以博士后身份在企業(yè)從事技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)工作，或以橫向課題合作方式參與企業(yè)的技術(shù)改造和科技攻關(guān)，從而強(qiáng)化專業(yè)教師的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，目前已有12名教師到企業(yè)鍛煉半年以上。同時(shí)，在已有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)管理、工程實(shí)踐技能、獲取相關(guān)行業(yè)實(shí)踐信息與資源，培養(yǎng)教師進(jìn)一步提高自己的工程背景和工程實(shí)踐能力。

此外，以企業(yè)委托項(xiàng)目為抓手，以工程化課題為導(dǎo)向，以科研訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及本科畢業(yè)論文為主要渠道，吸納本科生參與研究，使學(xué)生充分了解學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)素養(yǎng)和工程創(chuàng)新能力。在指導(dǎo)學(xué)生以及解決具體工程問題的過程中，教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力隨之得到增強(qiáng)，從而進(jìn)一步反哺專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到良性循環(huán)。

3 以工程能力培養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)的理論課程體系

按照學(xué)校統(tǒng)一要求，專業(yè)課程包括通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。按照教學(xué)規(guī)律和知識(shí)學(xué)習(xí)的難易進(jìn)行課程設(shè)置，本專業(yè)與工程能力培養(yǎng)關(guān)系密切的課程見表1。

表1 工程能力培養(yǎng)課程設(shè)置一覽表

從表1中可見：理論課程總學(xué)分為36，其中必修課學(xué)分為28；除畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)外的實(shí)踐課程的總學(xué)分為15。工程能力培養(yǎng)課程體系十年不間斷，學(xué)分比例較高，強(qiáng)化了工程能力的培養(yǎng)。

4 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是“理工結(jié)合”，與應(yīng)用理科及“新工科”的理念高度契合。本專業(yè)既注重了理論知識(shí)也加強(qiáng)了工程能力的培養(yǎng)。本專業(yè)積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，形成了特色鮮明的“從理論到實(shí)踐、從實(shí)驗(yàn)到工程、從綜合到創(chuàng)新”的“四年不斷線、循序漸進(jìn)的三層次”一體化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)中融入了新工科的理念，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、工程實(shí)際結(jié)合的力度，突出工程教育理念，強(qiáng)化學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。具體實(shí)施措施如下。

4.1 工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分為三個(gè)層次。第一層次主要通過課程實(shí)驗(yàn)和初步的綜合(或設(shè)計(jì))實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證和深化理解課程講授的重要基本理論，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能以及嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；通過創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)建立專業(yè)與工程的概念。第二層次通過學(xué)科基礎(chǔ)課程綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、初步的創(chuàng)新和工程能力。第三層次主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和創(chuàng)新實(shí)踐為主，加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新與工程能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生獲得從事本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的初步能力。

在第一層次的通識(shí)教育下，本專業(yè)主要強(qiáng)化綜合運(yùn)用能力和工程創(chuàng)新能力兩個(gè)層次的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)第二層次培養(yǎng)目標(biāo)，具體措施如下：(1) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行革新。在電化學(xué)方向，緊跟學(xué)科前沿，開設(shè)“CuInS2修飾ITO導(dǎo)電玻璃電極的制備及二氧化碳的光電催化還原”實(shí)驗(yàn)；結(jié)合最新行業(yè)發(fā)展，開設(shè)了“鋰離子電池的制作與性能測(cè)試”實(shí)驗(yàn)；圍繞產(chǎn)品需求，開設(shè)了涂層防護(hù)的“電化學(xué)腐蝕實(shí)驗(yàn)”。在有機(jī)合成方向，圍繞有機(jī)合成新技術(shù)，開設(shè)“微波法合成乙酰水楊酸”實(shí)驗(yàn)；圍繞精細(xì)化工工業(yè)，開設(shè)“食品防腐劑山梨酸鉀的制備”實(shí)驗(yàn)；緊跟實(shí)際應(yīng)用，開展“抗癲癇藥——苯妥英鈉的合成”多步綜合實(shí)驗(yàn)。(2) 實(shí)行科研訓(xùn)練導(dǎo)師制。每名學(xué)生從大一開始，配備一名科研訓(xùn)練導(dǎo)師。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生大一階段對(duì)某一特定課題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述；大二階段則對(duì)此課題提出新的研究方案，形成完整的科研訓(xùn)練報(bào)告，以此檢驗(yàn)科研訓(xùn)練的效果。(3) 開展專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以2–4人的小組為單位進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)導(dǎo)師提供的實(shí)驗(yàn)題目或自選的實(shí)驗(yàn)題目，自行查閱文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自選和組裝實(shí)驗(yàn)裝備，自擬實(shí)驗(yàn)操作步驟，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)并提交完整的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

為實(shí)現(xiàn)第三層次培養(yǎng)目標(biāo)，具體措施如下：(1) 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為依托來(lái)提高工程能力。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。或在導(dǎo)師指導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。(2) 通過參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐成果。鼓勵(lì)具備較強(qiáng)科研能力且有一定科研成果的同學(xué)，在教師指導(dǎo)下參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促練，同時(shí)以賽促教，實(shí)現(xiàn)整體工程創(chuàng)新水平的提高。(3) 在校外實(shí)踐基地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，下車間、進(jìn)工位，了解每道工序的操作流程、了解整條生產(chǎn)線的運(yùn)作過程、了解背后的化學(xué)化工知識(shí)和設(shè)計(jì)邏輯，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而促進(jìn)工程能力的提高。(4) 畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生培養(yǎng)效果的集中展現(xiàn)。通過開題報(bào)告、中期檢查、最終答辯和畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練；指導(dǎo)教師通過審核開題報(bào)告、寫作記錄卡、中期檢查、論文初稿、學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)以及論文最終版，提交指導(dǎo)記錄等過程管理，來(lái)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.2 校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)校內(nèi)工程訓(xùn)練分成兩個(gè)部分，一是在校工培中心進(jìn)行的工程訓(xùn)練，二是在化工實(shí)訓(xùn)基地開展的化工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

合肥工業(yè)大學(xué)工業(yè)培訓(xùn)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，本專業(yè)學(xué)生的工程訓(xùn)練由該中心承擔(dān)。通過示范、示教、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)和綜合創(chuàng)新制作，學(xué)生自己動(dòng)手完成基礎(chǔ)工程技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)等一系列的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，模擬準(zhǔn)工廠生產(chǎn)環(huán)境，獲得對(duì)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝過程的基本認(rèn)識(shí)，接受生產(chǎn)工藝技術(shù)組織管理能力的基本訓(xùn)練；并通過初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等多層次教學(xué)訓(xùn)練手段，形成較完整的工程培訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維，訓(xùn)練與提高學(xué)生的工程素質(zhì)和技術(shù)實(shí)踐能力。

合肥工業(yè)大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院在國(guó)內(nèi)高校中率先建設(shè)了綜合程度高、小型化、準(zhǔn)工廠規(guī)模的校內(nèi)“化工實(shí)訓(xùn)基地”?；胤忠黄趯?shí)訓(xùn)基地和二期實(shí)訓(xùn)基地，一期實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其掌握有關(guān)化工設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、操作及性能測(cè)試以及在工程實(shí)際中的應(yīng)用等方面的基本技能和知識(shí)。一期實(shí)訓(xùn)基地有不同材質(zhì)的4套100 L反應(yīng)釜生產(chǎn)設(shè)備及產(chǎn)品性能分析測(cè)試儀器，4套配備管道切割、管螺紋加工等設(shè)備的流體輸送管路拆裝系統(tǒng)，以及鍋爐、真空、壓縮、冷凍等公用工程設(shè)備。二期實(shí)訓(xùn)基地是工程實(shí)踐創(chuàng)新基地，主要有無(wú)機(jī)反應(yīng)-分離系統(tǒng)、有機(jī)反應(yīng)-分離系統(tǒng)、氣體吸收-解吸凈化系統(tǒng)、多相催化反應(yīng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、中壓功能材料合成與改性系統(tǒng)等5套實(shí)訓(xùn)裝置。通過在工程裝置上的實(shí)際動(dòng)手操作，較好地彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)過程中學(xué)生“只能看、不能動(dòng)”的不足，培養(yǎng)學(xué)生初步的化工系統(tǒng)工程、產(chǎn)品工程、控制工程和安全環(huán)保等方面的工程知識(shí)和理念，提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題等工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.3 校外實(shí)踐基地與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的發(fā)展

聯(lián)合安徽廣信農(nóng)化股份、東華工程科技、中鹽安徽紅四方、安徽安利新材料、安徽省化工設(shè)計(jì)院等單位成立設(shè)計(jì)課程組、實(shí)習(xí)課程組和青年教師培訓(xùn)組等，構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)全程融入、校企協(xié)同育人的新模式。例如安徽廣信農(nóng)化股份有限公司的實(shí)踐基地的運(yùn)行模式，首先簽訂平臺(tái)合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)、確定雙方的負(fù)責(zé)人；然后制定培養(yǎng)方案，采取雙導(dǎo)師制即每個(gè)學(xué)生都要明確學(xué)校和企業(yè)的導(dǎo)師，三方共同協(xié)商確認(rèn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否能達(dá)到工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)要求；最后通過考核來(lái)確認(rèn)聯(lián)合培養(yǎng)效果。

產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。本專業(yè)利用在學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面所取得的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與省內(nèi)外大型、特大型醫(yī)藥、化工等企業(yè)間的聯(lián)系與合作。目前，專業(yè)合作的大型企業(yè)有40余家，如中鹽紅四方、安慶石化、銅陵有色、海螺集團(tuán)、中航集團(tuán)、豐樂農(nóng)化、安徽蚌埠豐原集團(tuán)、新宇藥業(yè)等。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作，有效解決困擾企業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題的同時(shí)，也有力促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)，真正體現(xiàn)“互利共贏”。

通過產(chǎn)學(xué)研合作，明確了專業(yè)教師的科研方向，提升了教師的工程教育能力和服務(wù)社會(huì)的能力。近年來(lái)，專業(yè)教師與企業(yè)合作，成功申報(bào)包括國(guó)家科技支撐計(jì)劃、省部級(jí)重大科技攻關(guān)等在內(nèi)的各類產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目60多項(xiàng)，累計(jì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬(wàn)元。

5 建設(shè)成效

通過一系列舉措，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，成果豐碩。近三年來(lái)，本科生13人次發(fā)表SCI論文8篇；18人次申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利；8人次參加全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，11人次參加全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)；畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，其中2020年的升學(xué)率為48.7%，進(jìn)入“985”“雙一流”高校的學(xué)生比例超過90%；有2名同學(xué)在畢業(yè)之前創(chuàng)辦了與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)。同時(shí)，教師教研水平也得到了大幅度的提高，先后獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；主持完成省部級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、教研項(xiàng)目8項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)名師4人、省級(jí)教壇新秀2名。教師研究成果轉(zhuǎn)化5項(xiàng)。

6 結(jié)語(yǔ)

高等教育堅(jiān)持“立德樹人，以本為本”這一核心目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)，以“新工科、應(yīng)用理科”理念為指導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合當(dāng)今教育教學(xué)新技術(shù)、新理念，應(yīng)不斷調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索新形勢(shì)下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才工程能力培養(yǎng)新模式，把工程教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)融入到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，探索出應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。