淺析高職院校服裝專業(yè)混編式教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

莊立新

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院，江蘇常州 213164）

高職服裝專業(yè)是可實施校企合作教學(xué)改革的一個非常典型的專業(yè)，在不斷深化教學(xué)改革的歷程中，服裝專業(yè)建設(shè)主要根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會需求，著重在人才培養(yǎng)方面展開了一系列改革，多年來為服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。隨著行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對高職服裝專業(yè)的人才的需求也發(fā)生了變化，主要在對人才的綜合素質(zhì)和應(yīng)對智能制造的技術(shù)技能方面不斷提出新要求和高要求，促使我們將教學(xué)改革置于更高更深的層面去思考和探索，其中，混編式教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)就是新型高職服裝專業(yè)師資隊伍建設(shè)的一個重要舉措。

一、混編式教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)成

混編式教學(xué)團(tuán)隊本身并不是一個新名詞，其核心含義是：匯聚或集約各種優(yōu)勢資源展開教學(xué)的組合型教學(xué)團(tuán)隊，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案，運用政、行、企、校及國際合作等多個方面資源合理編排，展開教學(xué)活動的師資團(tuán)隊。

混編式教學(xué)團(tuán)隊是最適合教學(xué)做一體化項目課程教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊形式，就混編式教學(xué)團(tuán)隊而言，通過校企合作和國際合作開展建設(shè)工作，是混編教學(xué)團(tuán)隊中比較普遍的、主體的師資組合形式，這樣的做法優(yōu)勢在于集約校企合作的校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師、國際標(biāo)桿院校導(dǎo)師等各方資源，使以項目引領(lǐng)的，以教、學(xué)、作一體化的教學(xué)過程更加突出實踐主體，突出學(xué)生主體，突出崗位職業(yè)性主體。

服裝專業(yè)教學(xué)的過程是集理論與實踐于一體的過程，理實并重是專業(yè)知識技能傳播的關(guān)鍵，對于高素質(zhì)技術(shù)技能人才這一目標(biāo)，服裝的理論知識是完全對應(yīng)于相應(yīng)的技術(shù)技能的，在教學(xué)過程中，服裝技術(shù)理論通過實踐得以印證，同時實踐中的規(guī)律和法則也在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積累、歸納總結(jié)，自覺形成理論。對此，混編式教學(xué)團(tuán)隊就是針對這一過程而分項目、分對象、分階段、分措施地開展工作，以使教學(xué)更加有序、有效展開的一種部署。

二、混編式教學(xué)團(tuán)隊的作用

混編式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)首先是一種教學(xué)人力資源的優(yōu)化組合，也是針對特定項目課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行的人員整合，因此，一般來說，項目化課程的教學(xué)團(tuán)隊采用混編的方式最為有效，無論采用校內(nèi)工作室模式或校外實訓(xùn)模式，混編式教學(xué)團(tuán)隊的有序、有效運行，將體現(xiàn)出校企之間、中外校與校之間的產(chǎn)、教、學(xué)融合；體現(xiàn)出教學(xué)團(tuán)隊中校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師、國際導(dǎo)師知識與技術(shù)以及教學(xué)方法手段的融合；體現(xiàn)出理論與實踐、知識與技能、國內(nèi)特色與國際化的融合；體現(xiàn)出產(chǎn)品化項目課程內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的融合；體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)的層次和成果，同時也必將體現(xiàn)出教學(xué)團(tuán)隊與人才培養(yǎng)的高層次融合。

其次，混編式教學(xué)團(tuán)隊是人才培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新化、個性化、職業(yè)化的重要平臺。混編式教學(xué)團(tuán)隊匯集業(yè)內(nèi)各種優(yōu)勢專業(yè)資源，為專業(yè)教學(xué)提供了最新的國際化資訊和先進(jìn)的技術(shù)以及企業(yè)工藝流程，使人才培養(yǎng)不斷接近世界先進(jìn)水平，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力，不斷突出技術(shù)技能的個性特色，不斷貼近生產(chǎn)實際和職業(yè)崗位中的現(xiàn)實需求。通過國際合作交流，采用中外合作辦學(xué)、教師和學(xué)生交流互訪、學(xué)分互認(rèn)、中外專業(yè)課程融通等形式，加快“一精多會”、“一專多能”的國際化復(fù)合型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)，加快時尚資訊和服裝智能技術(shù)流通，以此調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)中的知識與技能。從而培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、了解多元文化、具有國際競爭力的國際化服裝人才。

第三，混編式教學(xué)團(tuán)隊對于提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣起到了積極作用。主要體現(xiàn)在不同教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的融合，不同教學(xué)方法和手段的靈活運用等等給學(xué)生帶來多種形式的學(xué)習(xí)體驗和對專業(yè)的深入認(rèn)識。依托各產(chǎn)品工作室和企業(yè)設(shè)計室，在教學(xué)實施過程中，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師針對某一產(chǎn)品項目提出設(shè)計和技術(shù)要求，在教學(xué)做過程中使學(xué)生逐步認(rèn)識專業(yè)知識的內(nèi)涵和技能的規(guī)律，同時在不斷試錯和成功的訓(xùn)練中獲得成就感，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，激發(fā)著學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和自我提高打下了堅實的基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此說混編本身是一種多形式的團(tuán)隊組合，是非常有利于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的個性化、特色化發(fā)展的一種職教師資隊伍建設(shè)路徑。

三、混編式教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

混編式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一個動態(tài)化的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，服裝專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)者和管理人需要通過即時了解行業(yè)資訊和掌握產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)方法、工藝流程及管理等動向，及時篩選并混編組合適合服裝專業(yè)教學(xué)改革所需要的教學(xué)團(tuán)隊，并通過人才培養(yǎng)目標(biāo)加以細(xì)化，只要條件允許，可以按照課程建設(shè)的個性化、特色化目標(biāo)，將教學(xué)團(tuán)隊細(xì)分成多個方向，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和興趣發(fā)展提供有效服務(wù)。

動態(tài)化建設(shè)是混編式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的精髓所在，理論上講，穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊是專業(yè)教師知識和技能持續(xù)提升的關(guān)鍵所在，但固化的教學(xué)團(tuán)隊則顯然不利于吐故納新，不利于杜絕濫竽充數(shù)，即使通過校企合作的方式組成教學(xué)團(tuán)隊，也可能良莠不齊，甚至可能將企業(yè)淘汰人員作為“企業(yè)導(dǎo)師”編入教學(xué)團(tuán)隊中，所以，對于來自企業(yè)各方的待編團(tuán)隊人員，進(jìn)行先期考核和測試極為重要，尤其在“師德教育”、“知識和技能”、“教學(xué)能力”、“教學(xué)方法”以及對學(xué)生的“教學(xué)態(tài)度”和“職業(yè)引導(dǎo)”等方面必須進(jìn)行上崗培訓(xùn)，采用分級考核的形式，確定其在教學(xué)團(tuán)隊中的作用和地位，明確界定“教學(xué)人員”、“教輔人員”的角色定位，不合規(guī)范要求的應(yīng)堅決淘汰，這也是教學(xué)團(tuán)隊直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，從這個意義上講，混編式教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)其根本就是要堅持“吐故納新”，并通過動態(tài)化的優(yōu)化組合，提升教學(xué)團(tuán)隊自主更新能力，惟其如此才能支撐未來服裝人才的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。

教研活動是不斷發(fā)揮混編式教學(xué)團(tuán)隊效力的一種有效方式。教學(xué)過程中所遇到的一系列現(xiàn)實問題需要通過教研活動進(jìn)行共同商討和設(shè)法解決，這將在某種程度上極大地提升教學(xué)團(tuán)隊協(xié)同作戰(zhàn)的能力，是完善教學(xué)尤其是教學(xué)改革成效的一種很好的手段。團(tuán)隊成員來源的多渠道促成了教研活動的豐富多彩，可以通過教研室、教室、工作室、車間、商場、展覽會等校企現(xiàn)場，從團(tuán)隊成員不同視角針對相同教學(xué)問題展開研討，從企業(yè)需求和學(xué)生培養(yǎng)的方向目標(biāo)上，從學(xué)生認(rèn)知和教師教學(xué)進(jìn)度的把握上，從培養(yǎng)興趣專攻特色和教學(xué)形式手段上等等方面展開一系列研討?？傊炀幨浇虒W(xué)團(tuán)隊開展教研活動的形式可以是多樣的，但解決的問題顯然是現(xiàn)實的和具有針對性的。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著服裝行業(yè)國際化時尚日益趨同和智能制造技術(shù)的全球化應(yīng)用，通過校企合作、國際合作進(jìn)行混編的教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)成為高職服裝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中進(jìn)一步提升的優(yōu)選途徑，對于學(xué)生入企業(yè)上崗就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、掌握國際標(biāo)準(zhǔn)、通過國際認(rèn)證以及將來在國際舞臺上發(fā)揮國際影響力具有積極的意義。