高職院校大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)研究
——以遼寧省交通高等?？茖W(xué)校為例

張妮妮

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

人類從憑本能到學(xué)會(huì)了刀耕火種再到了使用蒸汽機(jī)進(jìn)入工業(yè)文明，經(jīng)歷了數(shù)十年甚至更長(zhǎng)歲月。但從后工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息時(shí)代卻只用了幾十年的時(shí)間，在進(jìn)入信息時(shí)代的二十年時(shí)間里，人類已經(jīng)進(jìn)入了后信息時(shí)代，一個(gè)不斷加速的歷史車輪在告訴人們?cè)谛畔r(shí)代的社會(huì)里，信息超越材料和能源成為物質(zhì)世界的第一財(cái)富，信息素養(yǎng)作為獲得信息和使用信息的能力決定一個(gè)人幾乎全部的社會(huì)價(jià)值。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們走向工作崗位時(shí)，首先被考驗(yàn)的就是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技能的信息素養(yǎng)，只有這個(gè)素養(yǎng)達(dá)到社會(huì)的要求時(shí)，他們才能更好的服務(wù)于社會(huì)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。因此，我們可以毫不夸張地說(shuō)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

遼寧省交通高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）圖書館比較重視學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。從2003年左右就以不同的形式開(kāi)展各種培訓(xùn)。從最開(kāi)始的數(shù)據(jù)庫(kù)宣傳周，到后期文檢課的開(kāi)設(shè)等等，培訓(xùn)的內(nèi)容和培養(yǎng)的方式一直在不斷改進(jìn)。

2015年，美國(guó) 《高等教育信息素養(yǎng)框架》（2015）中提出了創(chuàng)新素養(yǎng)這個(gè)概念。首次提出了以創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，為最終教育目標(biāo)的信息素養(yǎng)培育框架體系。為我們對(duì)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供了較全面的參照體系。由于我國(guó)國(guó)情不同，學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)也不盡一致。本項(xiàng)目對(duì)我校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式和內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)研究，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格作為信息素養(yǎng)教育的最終目的［1］，提出高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略，為形成適應(yīng)高職院校層次的信息素養(yǎng)教育體系提供參考。

1 高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)通常是指信息獲取能力、信息處理能力、信息評(píng)價(jià)能力、信息分析能力、信息應(yīng)用能力和信息創(chuàng)造能力等等［2］。具體表現(xiàn)在能夠運(yùn)用信息工具，獲取信息，處理信息，生成信息，創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息的效益，信息協(xié)作，信息免疫等等。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，圖書館基本是作為一個(gè)邊緣化的部門存在，而且普遍存在不重視信息素養(yǎng)教育。多所學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息檢索課，更別提會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題，也只會(huì)找百度。他們?nèi)狈?duì)信息的獲取意識(shí)和能力；而且在信息處理能力方面也有所欠缺，不懂得如何進(jìn)行辨別和篩選信息，不懂得如何防范詐騙信息。元認(rèn)知和批判性思維水平普遍較低，對(duì)信息的應(yīng)用和創(chuàng)造能力也極度缺乏。

我校原有信息素養(yǎng)教育主要有以下幾種方式：

（1）在全校開(kāi)展科技文獻(xiàn)檢索公選課。

課程在最開(kāi)始設(shè)立時(shí)，著重于教授科技文獻(xiàn)信息的檢索。主要內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索的基本概念、基本的檢索技術(shù)和方法、各中外文數(shù)據(jù)庫(kù)資源介紹和檢索方法、搜索引擎的使用等等，采用的是多媒體授課，每學(xué)期10堂課20學(xué)時(shí)，以考查的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考驗(yàn)。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)資源宣傳月。

在每年的4.23日左右，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)資源宣傳活動(dòng)，包括去食堂門口分發(fā)資料，組織數(shù)據(jù)庫(kù)廠商開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)講座和培訓(xùn)等。

（3）嵌入式講座。

在系部老師的專業(yè)課上，利用1個(gè)小時(shí)的時(shí)間介紹圖書館的資源和基本的使用方法。

（4）新生入館教育。

采用PPT講解的方式，讓學(xué)生了解圖書館的整體布局和館藏，學(xué)習(xí)圖書館的規(guī)章制度和使用注意事項(xiàng)。

過(guò)去采取的這些方式都是為了提高學(xué)生信息檢索與利用能力，讓學(xué)生記住常用的數(shù)據(jù)庫(kù)和檢索方法。但是教學(xué)內(nèi)容多以課本為主，脫離了實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，興趣不大。數(shù)據(jù)庫(kù)宣傳周的活動(dòng)也側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)的講解上，由于高職院校的學(xué)生科研需求微乎其微，導(dǎo)致參與人數(shù)少，達(dá)不到想要的效果。而嵌入式的講座由于時(shí)間限制，講解的東西有限，和專業(yè)的結(jié)合度比較低。新生入館教育形式單一枯燥，對(duì)操作和資源了解并沒(méi)有直觀印象，效果有一定的折扣。

2 高職院校創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式要有所深化和改變，要以創(chuàng)新思維導(dǎo)向，融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容。

首先要體現(xiàn)在高職教育的特點(diǎn)上。高職學(xué)生在校文化理論學(xué)習(xí)只有2年左右的時(shí)間，第三年主要在企業(yè)實(shí)習(xí)，信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式可借鑒：“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”來(lái)構(gòu)建高職學(xué)生的信息素養(yǎng)課程體系，如：分層次教學(xué)、嵌入式教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)、案例式教學(xué)等等多樣化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)之間的最佳組合，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格培養(yǎng)融于教學(xué)全過(guò)程［3］。

其次要改變傳統(tǒng)的上課方式，多運(yùn)用新興技術(shù)。原先傳統(tǒng)的課堂授課基本采用的都是PPT講解的方式，形式單一枯燥，講解的內(nèi)容有一定的局限性。采用雨課堂、云班課等平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課中提問(wèn)，課后答疑等功能，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也呈現(xiàn)的非常清楚，便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)可以重點(diǎn)講述；利用微信平臺(tái)，Q群，學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)的信息素養(yǎng)傳播等等對(duì)課程進(jìn)行宣傳。

我校具體實(shí)行方式分解為以下幾種。

（1）新生入館教育，采用了課堂授課PPT講解，中間穿插播放“入館指南及紙本資源利用”的視頻，以及“讀者入館須知”的動(dòng)畫演示。利用雨課堂的形式，在每個(gè)小結(jié)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)手機(jī)搶答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活躍性；同時(shí)隨錄取通知書下發(fā)導(dǎo)覽手冊(cè)，相關(guān)課件和視頻也通過(guò)網(wǎng)盤形式分享；同時(shí)開(kāi)通答題闖關(guān)功能，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行閱讀積分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)多種形式對(duì)大一新生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。

（2）公共檢索課，首先對(duì)課程的名稱和章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修改。名稱由原來(lái)的“科技文獻(xiàn)檢索課”改為“大學(xué)生信息素養(yǎng)教育”，使課程章節(jié)的設(shè)置有了寬度和深度的可能，修改后的課程內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作情境三個(gè)方面信息的獲取、利用和甄別，在課程體系設(shè)計(jì)上采用問(wèn)題引導(dǎo)加上案例式教學(xué)，每堂課都提出一個(gè)問(wèn)題為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造性的、多角度的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從真實(shí)情境中的問(wèn)題解決角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。同時(shí)會(huì)加入實(shí)用的思維導(dǎo)圖等工具，不僅讓學(xué)生能解決問(wèn)題，還能在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考問(wèn)題的解決方式，并且舉一反三。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。另外針對(duì)不同階段的教學(xué)，采用微視頻講解，小組式討論學(xué)習(xí)，共同完成檢索報(bào)告等策略進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)、協(xié)同合作、文字表達(dá)、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力。

（3）嵌入式課程，深入與系部老師的合作，提升各專業(yè)的整體信息素養(yǎng)。在專業(yè)教師的課程中，嵌入2～4節(jié)信息檢索課。在課程開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程的專業(yè)背景進(jìn)行了解，尋找跟課程相關(guān)的信息，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生，在課程中，對(duì)教師拋出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同問(wèn)題利用不同的檢索工具進(jìn)行檢索，并掌握常用的檢索策略，教會(huì)學(xué)生利用檢索解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三。解決學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中獲取、處理、生成信息的需求，使學(xué)生信息素養(yǎng)能力充分提升。（4）閱讀文化運(yùn)動(dòng)會(huì)。

將信息素養(yǎng)培訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，舉辦多種形式的活動(dòng)，比如：密室闖關(guān)、撕名牌、一小時(shí)課程、答辯、辯論會(huì)等等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和多種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和健全人格。收到了良好的效果。

（5）校企合作，信息素養(yǎng)融入學(xué)科培養(yǎng)模式，將信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)科建設(shè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃中，和專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使信息素養(yǎng)教育進(jìn)一步延伸至創(chuàng)新素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的管理，對(duì)接收到的信息進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)揮，提升學(xué)生的元素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源、信息的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、企業(yè)和學(xué)生的 “多贏”。

（6）創(chuàng)辦了信息素養(yǎng)公眾號(hào)，不定時(shí)發(fā)布有關(guān)信息素養(yǎng)的知識(shí)、案例和微視頻，對(duì)在校生、畢業(yè)生和行業(yè)相關(guān)者提供信息素養(yǎng)再教育。

通過(guò)不同方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，提高整體學(xué)生素質(zhì)。這種對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)教育，不僅僅使學(xué)生在學(xué)校受益，更是讓學(xué)生受益終生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度整體提升，對(duì)學(xué)校的品牌和專業(yè)建設(shè)都會(huì)有積極的作用。而且建立完善的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，將理論知識(shí)、實(shí)踐能力融合為一體，也有利于課程建設(shè)。

綜上所述，基于核心能力的高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，解決他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中遇到的檢索問(wèn)題，把目標(biāo)定位在信息素養(yǎng)的提高以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)上［4］，在全球信息化的浪潮下，學(xué)生能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息解決工作和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在信息素養(yǎng)教育及完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，提升他們的自學(xué)能力、協(xié)調(diào)合作能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力等。通過(guò)以上信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的制定，對(duì)學(xué)生的信息行為和信息思維產(chǎn)生一定的影響，對(duì)他們以后工作和學(xué)習(xí)意義更加深遠(yuǎn)。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是信息素養(yǎng)教學(xué)改革的根本。