非遺文化視域下高職擴招學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究＊
——以吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例

孫學智

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132000)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分為國際、國家、省級、市級、縣級五個保護界別。是關(guān)于實踐、表演、技能為一體的文化作品，包括工具、實物、藝術(shù)品等，與人們?nèi)罕娚蠲芮邢嚓P(guān)，世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。非遺文化育人作用越來越受到重視，尤其在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，更有其獨到之處。高職擴招政策始于2019年，鼓勵更多普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民進入高職院校學習。高職擴招學生的年齡、經(jīng)歷、學習目的與傳統(tǒng)生源有較大不同。如何發(fā)揮非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對這部分學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的育人作用，幫助學生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動、傳承人講座等形式展示非遺作品，弘揚非遺文化，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是本文需要論述的重點。

1 突出區(qū)域特點，引入非遺文化進校園

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高度重視學生素質(zhì)教育，經(jīng)探索與實踐形成了職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。鑒于文化對育人的重要作用，從吉林區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展和對學生的育人作用等多個方面進行研究。把吉劇、滿族文化、抗聯(lián)精神等非遺文化與學生素質(zhì)教育相結(jié)合，從課程設(shè)置、課程改革、非遺文化進校園、相關(guān)研究課題申報、研究等多角度出發(fā)，通過總結(jié)和實踐研究形成了一整套以非遺文化為載體的學生素質(zhì)教育育人方法，實施四年以來，取得了一定效果。在吉林省雙一流高職院校建設(shè)方案中，充分利用吉林省區(qū)域非遺文化特點，聘請省內(nèi)知名的民間藝術(shù)家為學院美育客座教授，開展吉劇進校園和滿族文化進校園等系列活動。依托室內(nèi)外設(shè)計虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)研究所，完成吉林市北山古建筑等文化遺跡的數(shù)字影像復原工作，通過數(shù)字化平臺快速提升文化服務(wù)效能，宣傳美麗吉林。通過吉林省非遺文化陶冶學生情操，促進學生素質(zhì)教育，使得學生了解區(qū)域歷史發(fā)展、了解區(qū)域文化傳承、增加學生知識廣度。把非遺文化與學生素質(zhì)教育相結(jié)合、把非遺文化與課程思政相結(jié)合、把非遺文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮非遺文化對學生的育人作用，促進高職學生全面發(fā)展。

2 非遺文化提升學生創(chuàng)新能力的內(nèi)容與實施

對擴招學生的培養(yǎng)，要做到知識、能力、技能的全面提升，提升我國勞動者的素質(zhì)，絕不僅僅是簡單的學歷提升。最近幾年國家大力重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把學生的雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)各個方面。

2.1 非遺文化與課程改革

學院根據(jù)高職學生特點全面推行課程改革，加強學生素質(zhì)教育，“美育”課程為第二批改革課程。在進行非遺文化授課時，要充分考慮到現(xiàn)代技術(shù)的作用，并與專業(yè)學習相結(jié)合，利用VR等手段展示非遺作品。擴招學生再次返回課堂會發(fā)現(xiàn)信息化的教學手段越來越多應(yīng)用到教學中，通過課堂教學和藝術(shù)實踐活動讓學生掌握藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品，使他們具有藝術(shù)審美的基本能力。以“理論+實踐”和“課堂講練+藝術(shù)場館觀摩”等多種教學模式和多元教學場所直觀體驗，使美育教育以其特有的方式開發(fā)學生潛能，展示個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力[1]。

2.2 非遺文化與思政教育

近兩年國家大力重視學生思政教育，學院以非遺文化為有效載體進行思政教育，非遺文化是大學生思想政治教育的重要資源，要充分發(fā)掘非遺文化上的德育價值，教育學生從歷史、發(fā)展的眼光看待問題。通過欣賞和表演優(yōu)秀的藝術(shù)作品和非遺文化作品，有效激發(fā)學生愛國主義情懷，使學生熱愛祖國大好河山，珍視和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強信仰自信、文化自信，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

非遺作品承載了很多思政元素，老師要有效提煉這些元素，把非遺作品引入課堂，讓更多的學生感受非遺文化，同時進行思政教育，從此思政教育不再是照本宣科。非遺文化與思政教育有效融合，是非遺文化的新使命，更有利于突出非遺文化的育人作用。

2.3 非遺文化與實踐教育

根據(jù)調(diào)查，高職擴招學生最喜歡接受體驗式的教學方式。把非遺文化與實踐教育相結(jié)合。學院積極組織學生進行非遺文化的調(diào)研、普及教育工作，鼓勵大學生體驗非遺文化，豐富大學生課余生活。學院組織學生參加吉林市博物館志愿者活動，做展覽的解說。吉林市博物館會展覽吉林市地方的非遺作品，比如滿族文化展覽、牛子厚京劇藝術(shù)展覽等。學生在給游客介紹展覽的同時，也是對吉林區(qū)域文化的一種體驗。高校應(yīng)該利用豐富的人力資源和教學資源，開展人才培養(yǎng)實踐活動，讓學生通過自身實踐活動，感悟非遺文化的魅力。

2.4 非遺文化與學生二課堂

學生二課堂是進行非遺文化教育的有效場合。與一課堂相比，學生第二課堂更多的是滿足學生的愛好需求，是一課堂的有力補充。非遺文化的育人作用有很大一部分是在第二課堂中體現(xiàn)出來的。近兩年學院先后邀請國內(nèi)知名民家藝術(shù)家郭旺老師、須派十八羅漢雕刻大師馬勝華師傅、豐滿區(qū)吉劇團團長康平老師為學生進行精彩授課，介紹二人轉(zhuǎn)、雕刻、吉劇、這些非遺民間藝術(shù)。老師們的精彩講解及表演加深了學生對非遺文化的熱愛，陶冶情操[2]。

在二課堂中，學生們感受到了非遺文化的魅力。因此，重視學生二課堂教育，讓擴招學生感受二課堂魅力，可促進非遺文化在學校傳播。

2.5 非遺文化與校企合作

職業(yè)教育發(fā)展離不開校企合作，在非遺文化發(fā)展方面同樣如此。學院與吉林市郭旺藝術(shù)學校進行校企合作，對二人轉(zhuǎn)演員進行文化素質(zhì)教育。學院與和信科技有限公司共建“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”專業(yè)，利用VR等高科技手段還原北山古建筑，并用數(shù)字化手段進行推廣，達到了宣傳大美吉林的目的。學校要幫助學生與企業(yè)建立有效聯(lián)系，借助校企資源，把非遺作品發(fā)揚光大，承載現(xiàn)代元素。培養(yǎng)學生具有保護意識和傳承精神，不再是家庭作坊模式，要緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的非遺文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是“育人+實踐”的教育，發(fā)掘擴招學生的非遺文化作品，申報大創(chuàng)項目、參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會，鼓勵師生參賽，為非遺文化作品申報、參賽、發(fā)展提供政策性支持。傳統(tǒng)生源學生入學時候年齡不超過20歲，對非遺文化的理解還不夠深入，個別學生會傳統(tǒng)手藝也僅僅是學徒階段。隨著擴招學生的入校，學生年齡跨度增大。這其中就有縣級以上非遺文化的傳承人。他們重新進入學校，是為了提高學歷，獲得更多文化知識。同時學校也應(yīng)該重視這部分學生身上的手藝，搭建更高的平臺，使得他們身上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)獲得更高的展示平臺。重視不同年齡、不同專業(yè)隊非遺文化理解的差異，引導學生根據(jù)自己的專業(yè)知識與非遺文化相結(jié)合，更好發(fā)展非遺文化，創(chuàng)新非遺文化傳承途徑，讓更多的人感受非遺文化。

參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效手段，把擴招學生的非遺作品進行參賽，不僅可以提升擴招學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以把這些非遺作品展現(xiàn)在更高的平臺。在第二屆“黃炎培杯”中華職業(yè)教育非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學院選送的作品獲得三等獎并獲得非遺教學成果二等獎的好成績。把更多、更好的作品展現(xiàn)給觀眾，提煉非遺文化，尊重傳統(tǒng)工藝。

3 非遺文化的實踐與創(chuàng)新

3.1 促進非遺文化傳承與傳播

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都具有幾百年甚至上千年的歷史，是勞動人民的智慧結(jié)晶。早些年，很多非遺文化只有在家族、行業(yè)內(nèi)部流傳，廣大人民群眾了解甚微。隨著社會的發(fā)展，學習、傳承非遺文化的孩子越來越少。因此，近年來國家大力重視非遺文化的保護，宣傳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非遺文化走進大學校園，非遺作品得到了更多人的重視，讓非遺作品承載更多的育人元素。事實證明，非遺文化的傳承與發(fā)展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效途徑，而學生雙創(chuàng)能力的提升又反過來促進非遺文化的傳播，二者相輔相成，最終目的是全面提升學生綜合素質(zhì)，非遺文化得到大力弘揚[3]。

3.2 提高吉林市區(qū)域影響力

吉林市是吉林省第二大城市，全國唯一省市同名城市。很多外地來吉林上學的學生并不了解吉林。深度發(fā)掘吉林本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，把非遺文化教育帶到學校，讓學生更深刻的了解吉林市這座美麗的城市，宣傳吉林，提升吉林市區(qū)域影響力。吉林市的滿族文化、蒙古族文化、朝鮮族文化都有很多非遺文化作品，讓學生了解這些文化，使得學生更深入了解吉林這個城市，促進吉林區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展[4]。

3.3 非遺文化在學生素質(zhì)教育中的作用

把非遺文化與學生素質(zhì)教育相融合是該院教育教學改革的一項創(chuàng)新。教育實現(xiàn)育人功能不僅僅是知識傳授，更重要的是學生綜合素質(zhì)全面提升。非遺文化是幾千年中國傳統(tǒng)文化的傳承，是一代又一代手藝人的智慧結(jié)晶。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化元素和工藝理念與職業(yè)教育精益求精、工匠精神等理念高度重合。因此，要充分弘揚、發(fā)掘和運用非遺文化對學生的育人作用，提升高職擴招學生全面素質(zhì)，培養(yǎng)成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)社會。

4 結(jié)束語

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承對該院雙創(chuàng)競賽、教學成果、課題研究都起到一定作用。傳承和創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的技藝和絕活、提升傳統(tǒng)工藝創(chuàng)意設(shè)計與制作水平、激發(fā)職業(yè)教育師生創(chuàng)新精神和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情，推進職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的非遺傳承保護和產(chǎn)教融合發(fā)展。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入校園，讓學生感受歷史、傳承手藝、學習精神，對非遺文化的傳承起到了重要作用，同時也促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)。