小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐探索

鄧金秀

摘要：在整個小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，加強(qiáng)并做好學(xué)生閱讀方面的教學(xué)工作，其不僅對于提升學(xué)生語文閱讀本領(lǐng)，提高學(xué)生課堂閱讀的效果有著極大的幫助。同時也改變了部分學(xué)生對于語文閱讀刻板的印象，激起了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興致和動力。鑒于此，需要教師從誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語文閱讀意識入手，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維作為調(diào)整和改變。又要拓展閱讀教學(xué)的方式，選擇更加符合學(xué)生閱讀需要的方式來進(jìn)行授課，借此來提高學(xué)生語文課堂閱讀學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實際探索;具體方法

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-363

從現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，閱讀教學(xué)期間還是有一定問題的存在。其一，部分教師認(rèn)為在小學(xué)階段，完全沒有必要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)，因此，很少針對學(xué)生閱讀能力的培育來組織舉辦一些具體的閱讀活動。其二，則是教師對于閱讀教學(xué)的認(rèn)知停留在表面，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生去閱讀一些文章，認(rèn)識上的不足導(dǎo)致閱讀活動的開展形式化嚴(yán)重。面對此種情況，本文從三個方面來進(jìn)行舉例和論證，希望能夠為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐探索提供一些有用的參考和建議：

一、改變教學(xué)思維，誘發(fā)和啟迪學(xué)生閱讀意識

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師掛關(guān)注和重視學(xué)生閱讀方面的教學(xué)。而想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，需要教師改變閱讀教學(xué)的思維，將誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語文閱讀意識落實到實處，滲透到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

舉例來說，在《我們奇妙的世界》一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，在課堂教學(xué)初期，教師便利用談話導(dǎo)入的方式，向?qū)W生展示了一些描繪了祖國大好河山的照片，并就這些照片的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而幫助學(xué)生初步感受自然界的神奇，并借此來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師便帶領(lǐng)著學(xué)生整體上去感知課文，利用課堂質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出了“課文從哪幾個方面來向我們介紹了世界的奇妙”“全篇課文利用了什么樣的寫作順序”這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生試著借助小組合作的方式來細(xì)讀課文，進(jìn)而在閱讀的過程中找出問題的答案。比如，整篇課文利用了總分總的順序來寫，且文章開頭一段便概括寫了世界的奇妙，與結(jié)尾相呼應(yīng)，清楚的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。最后，為了誘發(fā)和啟迪學(xué)生的閱讀意識，教師還利用配樂的方式來鼓勵學(xué)生帶著情感去閱讀課文，從而在跟隨著音樂閱讀課文的過程中感受課文為我們所描繪的奇妙世界。

二、拓展閱讀方式，激起學(xué)生語文閱讀的欲望

選擇貼合學(xué)生閱讀需要的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的閱讀，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，改變學(xué)生所認(rèn)為的語文閱讀無趣且枯燥局面有著極大的幫助。因此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從學(xué)生的閱讀喜好入手，拓展語文閱讀的方式。

舉例來說，在《海底世界》一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)初期，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體優(yōu)勢，為學(xué)生播放了《海底世界》的微課視頻，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看微課視頻期間對于本節(jié)課的知識有著繼續(xù)學(xué)習(xí)和閱讀的興致和動力。隨后，教師便讓學(xué)生利用自己喜歡的方式來自由閱讀課文，并在閱讀的過程中注意理清思路，找出課文當(dāng)中介紹海底世界特點的句子，以此來提高學(xué)生課堂閱讀的成果。最后，為了讓學(xué)生在語文課堂上的閱讀更具效果，教師還就本節(jié)課的知識內(nèi)容，組織學(xué)生開展了一次具體的“閱讀賞析”活動。在此次閱讀賞析活動當(dāng)中，教師讓學(xué)生利用小組合作的方式來分段對課文進(jìn)行閱讀，并對課文當(dāng)中一些重點的句式進(jìn)行賞析，從而在賞析的過程中有所感悟。比如，學(xué)生在閱讀海底景色的奇異時，教師可以讓學(xué)生將相關(guān)的句子畫下來，并小組內(nèi)交流這些句子是如何凸顯出海底景色奇異的，從而在合作閱讀和探究的過程中提高其課堂閱讀的效果。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，切實提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

對于教師來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師格外關(guān)注和重視學(xué)生閱讀方面的練習(xí)，從學(xué)生的閱讀需求入手，為學(xué)生設(shè)計一些具有閱讀價值的教學(xué)實踐活動，進(jìn)而在學(xué)生課堂閱讀期間得到鍛煉。

舉例來說，在《火燒云》一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師就本節(jié)課的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練，在課堂上組織學(xué)生開展一次具體的閱讀活動。在此次閱讀活動當(dāng)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，為學(xué)生提供了更多描寫云的文章，并將學(xué)生利用閱讀《火燒云》課文的方法來對這些文章進(jìn)行閱讀，從而在閱讀的過程中鍛煉和提升自身的閱讀本領(lǐng)，提高其閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

總的來說，對于小學(xué)語文學(xué)科來說，想要提高閱讀教學(xué)的效果，鍛煉和提升學(xué)生的語文閱讀本領(lǐng)，既要求教師分析和研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實況，依照教材內(nèi)容以及學(xué)生閱讀的需求來設(shè)計和開發(fā)一些閱讀教學(xué)的內(nèi)容和手段。又要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練，多開發(fā)和設(shè)計一些富有教育一樣的閱讀活動，進(jìn)而讓學(xué)生在參加此類閱讀活動期間有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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