“雙減”背景下的平板識字教學(xué)

史高進

隨著“雙減”政策的推行，一、二年級不布置家庭作業(yè)、不進行期末測試等政策的實施，如何提高學(xué)生的識字效率，使識字教學(xué)質(zhì)量不“減”，是每一位低年級語文教師要思考的主要問題。平板電腦作為新的信息化手段，具有交互性和工具性的特點，能為低年級識字教學(xué)帶來新的活力和革新。現(xiàn)結(jié)合人教版小學(xué)語文一年級下冊識字五《動物兒歌》一課，淺談平板融合促進高效識字的做法。

一、平板識字教學(xué)背景

眾所周知，識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的根基，只有將這一基礎(chǔ)扎牢，才能順理成章地進行后面的課文閱讀和作文寫作教學(xué)。新改版的語文統(tǒng)編教材要求多認(rèn)少寫，僅一年級就要求認(rèn)識生字700個，一年級上學(xué)期每篇課文要求認(rèn)識的生字均有11個左右，下學(xué)期更是達到13個左右。由此可見，學(xué)生的識字量較改版之前要求更多。同時，由于低年級學(xué)生活潑好動的年齡特點，雖然起始年級學(xué)習(xí)的漢字大多比較簡單，但不少學(xué)生的識字寫字壓力仍然較大。此外，部分學(xué)生存在幼小銜接脫節(jié)的問題，這進一步提高了識字教學(xué)的難度。

隨著新課程改革和高效課堂的推進，平板電腦在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中得到全面普及。以筆者所在的長沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學(xué)為例，自2014年，學(xué)校就實行了從一年級開始學(xué)生自帶平板。筆者剛接手一年級時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平板電腦非常感興趣，但大都把它作為娛樂的工具。其實，平板電腦可以成為識字教學(xué)的輔助工具。只要在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生合理化應(yīng)用平板電腦，不僅可以提升學(xué)生識字的效率，實現(xiàn)漢字的個性化教學(xué)，還可以極大地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正落實既減負、又提質(zhì)。

二、平板識字教學(xué)的實踐策略

1.游戲識字更激趣

相對閱讀課文的學(xué)習(xí)而言，識字教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，特別是需要認(rèn)識的生字比較難和多時，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，對游戲環(huán)節(jié)特別感興趣。因此，為了能更好地完成識字教學(xué)，教師可以充分利用平板電腦中靈活生動的游戲功能來設(shè)計識字教學(xué)環(huán)節(jié)，比如“搶紅包”“貪吃蛇”等游戲，讓學(xué)生在游戲中享受學(xué)習(xí)的愉悅。

在教學(xué)《動物兒歌》一課時，筆者利用平板電腦中的消消樂游戲，設(shè)計了找對應(yīng)拼音、生字的練習(xí)任務(wù)，對學(xué)生區(qū)別形聲字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”很有幫助。這樣的教學(xué)設(shè)計便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特點，樹立歸類意識。此外，由于這一課中“走之底”的字很多，比如“迷”“造”“運”等，筆者設(shè)計了平板電腦中的識字拖拽游戲，讓學(xué)生對相同偏旁部首進行生字組合，達到鞏固識字的效果。

2.自主學(xué)習(xí)更高效

在進行《動物兒歌》生字拼讀教學(xué)中，筆者進行了一系列自主預(yù)學(xué)安排，讓學(xué)生使用平板電腦自主學(xué)習(xí)生字拼讀。

第一步為兒歌初讀，學(xué)生邊讀邊將不會的生字在課本上圈出來。第二步為生字自學(xué)，學(xué)生利用平板電腦推送的識字資源，借助拼音認(rèn)真拼讀生字，也可對字義、組詞等進行學(xué)習(xí)。第三步為讀音自測，學(xué)生利用平板測試自己的讀音是否正確，如果錯誤，平板會提示再次拼讀，直到讀音正確為止，這樣能讓低年級學(xué)生更好地投入到拼讀生字的學(xué)習(xí)中去。第四步讓學(xué)生針對會寫字，觀察軟件中筆畫順序的演示，也可以在平板上跟著書寫。第五步為平板檢測，教師通過平板可以直接掌握學(xué)生對生字的識記情況，從而有的放矢地進行教學(xué)。

3.直觀形象更精彩

在寫字訓(xùn)練之前，筆者會先用平板給學(xué)生推送寫字微課，既有漢字拼音、動態(tài)筆順，也有字義、組詞、造句等。比如《動物兒歌》一課中帶有部首“辶”的字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有難度，因此筆者給學(xué)生推送了關(guān)于“辶”的來源和書寫小兒歌的微課，讓學(xué)生能在情境氛圍中巧妙識記。

在指導(dǎo)書寫漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者通過平板建立作品庫，讓學(xué)生拍照上傳自己書寫的作品。先讓學(xué)生集中指導(dǎo)，通過屏幕播放的方式，每一位學(xué)生可以清楚地觀察到其他學(xué)生的書寫作品，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足。其次讓學(xué)生進行字的修改，學(xué)生可以利用平板的書寫功能擔(dān)任“書法小教師”，對其他學(xué)生的作品進行更改。最后讓學(xué)生相互點贊，并通過平板的“投票”功能評出“書寫之星”給予表揚和獎勵，最大限度地給學(xué)生提供展示的空間。

低年級學(xué)生剛開始接觸漢字，采用傳統(tǒng)生硬的生字教學(xué)模式會讓他們覺得索然無味。而將生字教學(xué)與平板電腦進行融合，創(chuàng)設(shè)高效、直觀的教學(xué)氛圍，可以增強課堂教學(xué)的活力，為低年級學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提升低年級生字課堂教學(xué)的實效性。在“雙減”政策大力推行之際，充分利用信息技術(shù)助力識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，這種方式值得推而廣之。