淺談作文教學(xué)

曾穎

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，一直是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文路上的攔路虎。關(guān)于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)部分，當(dāng)作文教學(xué)形成了一個(gè)系列教學(xué)，才能更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、積累模仿

閱讀、積累、模仿是寫(xiě)好作文必不可少的前提。如何讓積累發(fā)揮作用？一要讓學(xué)生不只是把好詞好句寫(xiě)下來(lái)，更要背下來(lái)。二要讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用，把好詞好句用熟，變成自己的句子。如學(xué)生寫(xiě)話，應(yīng)該要有任務(wù)，需要運(yùn)用上一些積累的詞語(yǔ)。課文便是很好的積累范本，從課文中選擇好的詞語(yǔ)、句子背誦下來(lái)，運(yùn)用到寫(xiě)話中，既可以加深對(duì)課文的記憶和理解，也能提高寫(xiě)作水平。

好的習(xí)作往往從模仿開(kāi)始，我們可以從課文中選取一兩個(gè)寫(xiě)作閃光點(diǎn)供學(xué)生們學(xué)習(xí)。以單元為例，選取每篇課文中最值得模仿的寫(xiě)作點(diǎn)學(xué)習(xí)，并把每篇課文中選取的模仿點(diǎn)有意識(shí)地結(jié)合，互相補(bǔ)充;也可以選取整個(gè)單元每篇文章中共同出現(xiàn)的寫(xiě)作點(diǎn)，讓學(xué)生多模仿幾篇，運(yùn)用同一寫(xiě)作點(diǎn)寫(xiě)不同的文章，會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻。

二、拆分整體

文章是由多個(gè)部分構(gòu)成的整體。要想寫(xiě)出一篇好文章，需要讓每個(gè)部分分工合作，互相配合。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生們學(xué)會(huì)把話說(shuō)清楚，接著是表達(dá)真實(shí)的情感，再是運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，最后是結(jié)構(gòu)、立意方面的創(chuàng)新。還可以把一次習(xí)作分成多個(gè)練習(xí)點(diǎn)，比如今天可以讓他們練習(xí)寫(xiě)開(kāi)頭，提出開(kāi)頭的要求;明天寫(xiě)正文部分，提出正文部分要達(dá)到的要求;等等。學(xué)生每次完成一小部分，能夠循序漸進(jìn)地掌握作文寫(xiě)作的技巧，避免產(chǎn)生畏難情緒。

三、指導(dǎo)修改

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作肯定不是完美的，所以教師應(yīng)該及時(shí)做出反饋與指導(dǎo)。如可以選出幾個(gè)作文小組長(zhǎng)，先讓作文小組長(zhǎng)修改，教師再做總評(píng)修改。這樣的方式能夠讓寫(xiě)得好的學(xué)生感到自豪，另外學(xué)生之間相互幫助有時(shí)比教師的輔導(dǎo)更加有力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的壓力。

四、點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

作文點(diǎn)評(píng)課時(shí)可按照不同層次、不同水平分組。教師可以先把同一水平的分一組，水平相等更能發(fā)現(xiàn)自己和其他人的不足。接著再讓層次高一級(jí)的分到層次低一層的組中，讓寫(xiě)作水平一般的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更好的寫(xiě)作技巧。每周的優(yōu)秀作文和優(yōu)秀段落都可以打印出來(lái)貼在教室里，1—2兩周一換，讓寫(xiě)得好的學(xué)生更加有積極性，也能讓寫(xiě)得還不夠好的學(xué)生看到榜樣就在身邊。

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、瑣碎的工作，需要教師們極其用心且耐心地進(jìn)行教學(xué)，守護(hù)學(xué)生心中創(chuàng)作的種子，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，助力學(xué)生成長(zhǎng)。