“雙減”背景下如何提升學(xué)校教育質(zhì)量

李建瓊

落實(shí)“雙減”政策是學(xué)校教育質(zhì)量提升的重要保障。它強(qiáng)調(diào)豐富服務(wù)內(nèi)容，為教育質(zhì)量提供時(shí)間與內(nèi)容保障;它著重強(qiáng)調(diào)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格治理，為教育質(zhì)量提升提供良好的外部環(huán)境。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校教育教學(xué)迎來了一次改革契機(jī)。該如何進(jìn)一步提升學(xué)校的教育質(zhì)量呢？這需要從觀念、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)等多方面入手。

一、樹立正確的教育觀

正確教育觀是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率就是高質(zhì)量，從而忽視了學(xué)生素質(zhì)拓展的需求和未來發(fā)展的需要。義務(wù)教育是學(xué)生一生的奠基階段，應(yīng)該為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供可能。

二、課堂教學(xué)提質(zhì)增效

1.基于“真問題”進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生的“真問題”，即學(xué)生“自己”的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)情的把握大多以經(jīng)驗(yàn)為主，很少去調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些“真問題”，這樣的教學(xué)效果可想而知。教師要盡量避免這種基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)，多采用問卷調(diào)查、課前小測(cè)、課間訪談、課后小測(cè)等形式去了解學(xué)生的“真問題”。

2.基于知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課堂單元教學(xué)

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材按照主題劃分單元與課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，又將許多同一領(lǐng)域的知識(shí)分散安排在不同年級(jí)。而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師嚴(yán)格按照教材呈現(xiàn)的課時(shí)或單元進(jìn)行教學(xué)，很少?gòu)膯卧嵌冗M(jìn)行適當(dāng)整合與規(guī)劃。數(shù)學(xué)自身的結(jié)構(gòu)性決定了單元、課時(shí)之間有著明顯的內(nèi)在聯(lián)系，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，基于知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行單元教學(xué)。

三、作業(yè)重質(zhì)創(chuàng)新

1.精心選擇作業(yè)內(nèi)容

教師要熟悉本節(jié)課的習(xí)題，對(duì)本單元乃至全冊(cè)書的習(xí)題做到全面了解、通盤考慮，圍繞目標(biāo)的達(dá)成選擇更具科學(xué)性的作業(yè)。

2.作業(yè)分層設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同，因此要盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沒掌握的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專項(xiàng)習(xí)題，及時(shí)突破與鞏固，讓學(xué)生學(xué)好;對(duì)掌握得好的學(xué)生，則設(shè)計(jì)有些深度的拓展題，讓學(xué)生學(xué)飽。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式

小論文類的作業(yè)十分值得推廣。數(shù)學(xué)小論文由學(xué)生自主選擇，字?jǐn)?shù)不限。如見聞反映型論文，學(xué)生記錄生活中所看到的數(shù)學(xué)問題或者閱讀的數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)歷史等相關(guān)內(nèi)容，寫出自己的想法;整理型論文，可以梳理本課時(shí)或本單元的知識(shí)點(diǎn)，也可以整理預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)過程中不懂的問題;實(shí)踐應(yīng)用型論文，學(xué)校課堂上所學(xué)的知識(shí)剛好在生活中運(yùn)用到了，如人民幣、小數(shù)等均可以加以記錄。此外，還可以設(shè)計(jì)游戲類、體驗(yàn)類、操作類、調(diào)查類作業(yè)等，不同形式間靈活運(yùn)用。

四、課后服務(wù)內(nèi)外銜接

課后服務(wù)是教育質(zhì)量提升的重要內(nèi)容與途徑。一方面，要做好課內(nèi)外的知識(shí)銜接與延伸;另一方面，要做好素質(zhì)拓展。因此課后服務(wù)要以自主自愿的原則，興趣為先。自愿是指是否參加課后服務(wù)完全由學(xué)生自己決定;自主體現(xiàn)在可選內(nèi)容的多樣性和時(shí)間安排的彈性上，選擇上哪些課、上多少都由學(xué)生的興趣愛好決定。這樣才能避免課后服務(wù)成為變相的補(bǔ)課。

另外，還要豐富服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，開齊開足課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能、天分、個(gè)性，找到自己感興趣的課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了保證素質(zhì)拓展的有效性和針對(duì)性，無論是課業(yè)輔導(dǎo)還是社團(tuán)服務(wù)，每班最好不超過20人。這樣才能讓教師更好地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，及時(shí)反饋、糾正，讓學(xué)生有足夠的存在感和參與感，能學(xué)到“真功夫”。

“雙減”后，學(xué)校的教育資源特別是師資是很大的難題。一方面要挖掘自身潛力，發(fā)揮校內(nèi)教師的才藝，定期派教師參與特長(zhǎng)培訓(xùn)。另一方面要引入社會(huì)資源。比如引入專家學(xué)者、公安干警、各行各業(yè)的家長(zhǎng)開展專題講座，發(fā)掘地方民間機(jī)構(gòu)和藝人等走進(jìn)校園進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)校素質(zhì)拓展提供源頭活水。

教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的魂之所在，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住“雙減”契機(jī)，利用其釋放的空間，提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好、學(xué)飽。