深度學(xué)習(xí)理念下如何落實學(xué)生主體地位

王智慧

深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展，強調(diào)教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動參與、積極建構(gòu)。它的關(guān)鍵在于學(xué)生主體地位的落實。如何在深度學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位？本文從學(xué)情分析、教學(xué)目標設(shè)定、學(xué)習(xí)活動設(shè)計三個方面進行闡述。

一、充分分析學(xué)情

學(xué)情分析關(guān)系到學(xué)習(xí)目標、單元主題、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。首先要對學(xué)生的已有基礎(chǔ)做出準確的判斷，包括知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生經(jīng)驗（學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗）等。已有的知識儲備關(guān)系到教師如何幫助學(xué)生建立新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，已具備的學(xué)科能力水平及學(xué)習(xí)經(jīng)驗關(guān)系到學(xué)習(xí)活動設(shè)計的難易梯度，已有的生活經(jīng)驗會影響主題情境的選擇。其次要預(yù)估學(xué)生的發(fā)展點，包括可能達到的水平、發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析等。最后要預(yù)判學(xué)習(xí)障礙。有了預(yù)判，教師可以準確把握教學(xué)難點，設(shè)置合理的學(xué)生活動來突破難點。

充分的學(xué)情分析會讓教師更好地站在學(xué)生視角、學(xué)生立場去設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)，助力深度學(xué)習(xí)更好地發(fā)生。

二、設(shè)定教學(xué)目標

1.以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點

深度學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)目標設(shè)定，最終設(shè)定的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的主體是學(xué)生，指向的是期待學(xué)生最終要達到的程度。目標的設(shè)定要符合學(xué)生的實際情況，以具體的學(xué)科知識為載體，指向?qū)W生對學(xué)科思想和方法的理解，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的融合。要明確表明學(xué)生經(jīng)歷了什么活動，能夠做什么，知道了什么，學(xué)會了什么，解決了什么，在哪些方面有了提高和發(fā)展。在每一單元實施前，要向?qū)W生交代清楚學(xué)習(xí)目標，給學(xué)生以明確的指示。

2.立足學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

學(xué)習(xí)目標指向的是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，要求教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求基礎(chǔ)上，建立知識與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，精準分析承載了學(xué)科知識、技能、方法的學(xué)科素養(yǎng)在每一單元的進階發(fā)展，幫助學(xué)生制訂合理的、適時的學(xué)習(xí)目標。

深度學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)目標，是教師教學(xué)實踐過程中的指南，可以幫助教師明確開展教學(xué)活動。從教學(xué)目標到學(xué)習(xí)目標，是以學(xué)生為主體進行教學(xué)的具體表現(xiàn)。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)活動

深度學(xué)習(xí)要求教師始終站在學(xué)生的立場，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)。有意義的學(xué)習(xí)要具備幾個條件：一是學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，二是學(xué)習(xí)者具有與新知進行關(guān)聯(lián)的先行知識，并能夠積極主動地將新舊知識進行關(guān)聯(lián)。有意義的學(xué)習(xí)過程要依托學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動則依賴教師的引導(dǎo)以及教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計。

學(xué)習(xí)活動是幫助學(xué)生形成認識思路的載體和途徑，也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的手段。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，首先要讓學(xué)生在活動中有自主性。自主性的學(xué)習(xí)活動要求教師設(shè)計具有啟發(fā)思路，結(jié)果不可直接預(yù)見，需要學(xué)生思考、研討、探究的活動任務(wù);系列化、進階性的學(xué)習(xí)活動能夠更好地關(guān)注學(xué)科發(fā)展邏輯、學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯，幫助學(xué)生更好地厘清知識與知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識框架。

在設(shè)計活動時，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的表現(xiàn)和可能遇到的困難做出預(yù)設(shè)，給出基本的應(yīng)對方案，也要提供給學(xué)生足夠的時間和空間，保證他們在活動中充分思考、討論和交流。特別是要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)可以是學(xué)習(xí)活動的情境、學(xué)習(xí)活動的遷移等。

要讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，關(guān)鍵要落實學(xué)生的主體地位，而落實好學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在教師。希望我們的教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會以學(xué)生視角、學(xué)生立場改進教學(xué)，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，以促進學(xué)生主動發(fā)展。