集團(tuán)化辦學(xué)提質(zhì)增效策略研究

吳勇俊

一、研究背景

實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡是促進(jìn)社會(huì)公平的重要舉措，也是辦人民滿意教育的落腳點(diǎn)。為改變教育資源不均衡的局面，時(shí)下很多地區(qū)都在推進(jìn)由名校領(lǐng)銜帶領(lǐng)不同層次的學(xué)校加盟的集團(tuán)化辦學(xué)。集團(tuán)化辦學(xué)展現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，但也暴露出較多問題，最核心的還是“集而不團(tuán)”的問題。

二、案例呈現(xiàn)

今年暑假，各教育集團(tuán)紛紛開展暑期教師培訓(xùn)，從頂層制度設(shè)計(jì)到精心安排培訓(xùn)主題，從邀請(qǐng)專家到制作活動(dòng)美篇，活動(dòng)搞得有聲有色，可是反觀教師，缺乏培訓(xùn)的熱情，打瞌睡、玩手機(jī)，種種情況使得培訓(xùn)效果不盡如人意。

三、案例反思

縱觀整個(gè)培訓(xùn)不可謂不精心，可是受眾卻不買賬。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是培訓(xùn)目的與定位不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，不知道是為了解決集團(tuán)發(fā)展中某一項(xiàng)薄弱問題，還是解決某一類教師的問題;二是考核不嚴(yán)格，簽到僅僅是個(gè)形式，教師培訓(xùn)態(tài)度怎樣、是否有中途離開的情況無從得知;三是培訓(xùn)過程缺乏互動(dòng)，各校教師參與性不強(qiáng)。種種情況都暴露出集團(tuán)化辦學(xué)中的不足。

四、對(duì)策研究

1.重塑集團(tuán)目標(biāo)與愿景，增強(qiáng)集團(tuán)榮譽(yù)感

集團(tuán)化辦學(xué)最重要的是發(fā)展目標(biāo)與愿景，這是開展各項(xiàng)工作的基點(diǎn)與終點(diǎn)。要想改變集團(tuán)“集而不團(tuán)”的現(xiàn)狀，首先要抓住難得的共同培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，先開展集團(tuán)通識(shí)培訓(xùn)，務(wù)必讓每一位集團(tuán)教師入腦入心。其次要重視集團(tuán)三年發(fā)展規(guī)劃的制訂，目前主要還是各校自主制訂三年發(fā)展規(guī)劃，這也是導(dǎo)致“集而不團(tuán)”的主因。除了集團(tuán)共性目標(biāo)外，各校還要制訂個(gè)性化、自選動(dòng)作的目標(biāo)，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、教師發(fā)展等方面規(guī)劃好成長路徑，使之成為引領(lǐng)工作的指針，增強(qiáng)集團(tuán)榮譽(yù)感。

2.明確行政指令與要求，提高管理執(zhí)行力

集團(tuán)化辦學(xué)是以行政指令為主，兼顧學(xué)校共同意愿。以領(lǐng)銜校為龍頭統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。校校間既有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，又相對(duì)獨(dú)立，追求各自的辦學(xué)特色。同中有異的管理文化差異導(dǎo)致了管理的標(biāo)準(zhǔn)與執(zhí)行不一致，這就需要領(lǐng)銜校不斷地強(qiáng)化行政指令的干預(yù)，做到共性管理標(biāo)準(zhǔn)化、可量化，個(gè)性管理差異化、精細(xì)化。師德師風(fēng)建設(shè)、人事績效評(píng)價(jià)、教學(xué)與科研管理、德育常規(guī)管理、后勤財(cái)務(wù)保障等方面要做到要求統(tǒng)一化，不可因循守舊，抱殘守缺。可以由領(lǐng)銜校牽頭，匯總各校的管理制度，形成統(tǒng)一的集團(tuán)基本要求。

3.優(yōu)化考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)集團(tuán)內(nèi)驅(qū)力

目前各校都有自己的考核機(jī)制，但都是因校而異，無論是考核內(nèi)容、考核形式還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的，導(dǎo)致了集團(tuán)整體考核的尺度不一，公信力不高，發(fā)展的內(nèi)生力、內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。這就需要制訂更加合理的考核機(jī)制，評(píng)價(jià)應(yīng)以是否為集團(tuán)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)為重要標(biāo)準(zhǔn)，在資金、人事、培訓(xùn)等方面予以傾斜。要成立評(píng)審委員會(huì)，公開評(píng)審程序與流程，讓參與者既充當(dāng)評(píng)委又兼顧觀摩學(xué)習(xí)，認(rèn)清差距，指明方向，為各校自身發(fā)展助力。

4.抓實(shí)事中監(jiān)管督導(dǎo)，夯實(shí)過程提質(zhì)增效

制度層面的頂層設(shè)計(jì)是抓好集團(tuán)工作的前提，抓實(shí)事中監(jiān)管督導(dǎo)是關(guān)鍵，把文章寫在過程上是增效提質(zhì)的要義。如教學(xué)管理中的集備環(huán)節(jié)，集團(tuán)化辦學(xué)目前已經(jīng)走上正軌，兩周一次，線上線下相結(jié)合，但單周的各校校內(nèi)集備如何確保高質(zhì)量，這需要各校自身加強(qiáng)監(jiān)督，集團(tuán)也可以加強(qiáng)事中監(jiān)督，采用“雙隨機(jī)”形式抽查，充分運(yùn)用現(xiàn)代智能設(shè)施，提高監(jiān)管的實(shí)效性。每學(xué)期采取常規(guī)督導(dǎo)與隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合的形式，對(duì)主要學(xué)科、小學(xué)科進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，重在發(fā)現(xiàn)問題、推廣經(jīng)驗(yàn)，提出整改意見，促進(jìn)各校規(guī)范有序發(fā)展。

任何創(chuàng)新都不可能一蹴而就，只有在發(fā)展中反思、在反思中改進(jìn)、在改進(jìn)中前進(jìn)才能接近成功，集團(tuán)化辦學(xué)也是如此。我們清醒地認(rèn)識(shí)到了其中存在的問題的同時(shí)，更多的是看見發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐的路上我們且行且思且尋初心！