地方高職院校定向培養(yǎng)士官專業(yè)師資隊伍建設(shè)

郭凱文　袁晴春

摘 要：士官是軍隊中的主要組成力量，也是士兵中優(yōu)秀的技術(shù)人才，習(xí)主席在黨的十八大后首次提出強軍夢，期望能把我國全軍建成世界一流軍隊。隨著國際關(guān)系日趨復(fù)雜和國家安全的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型士官隊伍十分重要，也促進(jìn)我國軍隊現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。在地方高職院校定向培養(yǎng)士官生中，師資隊伍的建設(shè)十分重要，專業(yè)教師的理論水平和實踐技能將直接影響學(xué)員的培養(yǎng)水平，本文對我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（裝甲車方向）師資隊伍建設(shè)展開探討。

關(guān)鍵詞：士官生 師資隊伍建設(shè) 地方高職院校

The Construction of the Professional Teaching Staff of Non-commissioned Officers in the Orientation Training of Local Vocational College

——Take Automobile Inspection and Maintenance Technology as an Example

Guo Kaiwen，Yuan Qingchun

Abstract：Non-commissioned officers are the main component of the army， as well as outstanding technical personnel among the soldiers. Chairman Xi first proposed the dream of a strong army after the 18th National Congress of the Communist Party of China， hoping to build the entire army of our country into a world-class army. With the increasing complexity of international relations and the needs of national security， it is very important to train a contingent of high-quality and highly skilled non-commissioned officers， and to promote the modernization of our military. In the oriented training of noncommissioned officers in local higher vocational colleges， the construction of the faculty is very important. The theoretical level and practical skills of professional teachers will directly affect the training level of students.

Key words：noncommissioned officers， construction of teaching staff， local higher vocational colleges

地方高職院校定向培養(yǎng)士官專業(yè)擔(dān)負(fù)著為部隊培養(yǎng)能打勝仗的高素質(zhì)士官人才重任，專業(yè)教師作為士官學(xué)院培養(yǎng)的主體，對定向培養(yǎng)士官人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用[1]。在這種背景下，我校于2014年被批準(zhǔn)成為首批地方高職院校定向培養(yǎng)士官單位，至今我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（裝甲車方向）已為部隊連續(xù)培養(yǎng)5屆士官畢業(yè)生，如何加強本士官專業(yè)師資隊伍建設(shè)，對為部隊培養(yǎng)高技能型士官人才具有十分重要的意義。

1 地方高職院校定向培養(yǎng)士官專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 雙師型教師缺乏

我校定向培養(yǎng)士官專業(yè)自招生以來，就十分注重“雙師型”教師隊伍健設(shè)，但目前校內(nèi)士官專業(yè)雙師型教師數(shù)量還是不夠，這主要體現(xiàn)在士官專業(yè)大多涉及到專業(yè)保密，與軍工企業(yè)簽訂的諸多校企合作項目尚未順利開展，教師很難在極短的時間內(nèi)獲得專業(yè)技能實踐培訓(xùn)，導(dǎo)致雙師型教師的發(fā)展受到一定程度阻礙，這樣導(dǎo)致士官專業(yè)教師在專業(yè)技能和教學(xué)水平上還存在較大的差距，想要達(dá)到專業(yè)的教學(xué)程度還需不斷改進(jìn)。

1.2 非軍轉(zhuǎn)教師培訓(xùn)不足

我校定向培養(yǎng)士官專業(yè)課程的專任教師大部分是由非軍轉(zhuǎn)教師擔(dān)任，他們在對部隊人才培養(yǎng)方面的認(rèn)識是存在欠缺，這需要定期邀請軍事院校的專家來校開展對這部分教師的培訓(xùn)。另外，非軍轉(zhuǎn)教師的培養(yǎng)大多以講座形式展開，且頻次不高，這樣對教師的專業(yè)技能提升起不到明顯的效果，由于非軍轉(zhuǎn)教師缺乏技能培訓(xùn)機會，其知識無法趕上和滿足我國現(xiàn)代國防軍事技術(shù)和軍事建設(shè)的快速發(fā)展和基本需求，使我校定向培養(yǎng)士官學(xué)員的專業(yè)能力不能完全滿足我國國防軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的需要[2]。

1.3 師資建設(shè)機制不完善

第一，部分地方高職院校由于保密級別不夠，去軍隊展開調(diào)研不夠理想，導(dǎo)致他們在了解士官專業(yè)相關(guān)信息不全面，特別是畢業(yè)士官學(xué)員去了連隊，與學(xué)員和學(xué)員所在的基地信息溝通不暢的情況時有發(fā)生，這樣不能不及時了解相關(guān)的反饋信息。另外，當(dāng)前軍地聯(lián)合培養(yǎng)士官學(xué)員，但是溝通方式主要以座談形式開展，這樣軍地雙方在一定程度上難實現(xiàn)的良性溝通，不利于人才培養(yǎng)方案的修訂，有待進(jìn)一步完善。

第二，雖然我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（裝甲車方向）已與某裝甲兵士官學(xué)校簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，定向培養(yǎng)士官生在學(xué)習(xí)期間，能得到合作單位的供幫助指導(dǎo)，但是協(xié)議中對指導(dǎo)環(huán)節(jié)不夠明確，對師資隊伍建設(shè)具體方案不顧具體細(xì)致，指導(dǎo)機制沒有建立，導(dǎo)致對士官業(yè)課程的設(shè)置如何與軍隊最有效的銜接還處于探索階段。

1.4 資金投入不足

結(jié)合其他“雙高”高職院校在師資隊伍建設(shè)實況來看，對師資隊伍的建設(shè)資金投入是雄厚的，健全的師資隊伍是建立在充足的人力、物力基礎(chǔ)之上的。學(xué)校的資本投入，直接影響著師資隊伍的建設(shè)成效。我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（裝甲車方向）由于不是雙一流專業(yè)群建設(shè)重點項目，學(xué)校在本專業(yè)建設(shè)上的資金投入是比較匱乏的，這樣很多師資建設(shè)工作很難全面開展。

2 地方高職院校定向培養(yǎng)士官專業(yè)師資隊伍建設(shè)途徑

2.1 拓寬軍轉(zhuǎn)教師引進(jìn)渠道

本文所提到的軍轉(zhuǎn)教師是指在部隊從事本專業(yè)技能的軍士長或者教學(xué)相關(guān)具有高職稱的教員，學(xué)校人事處應(yīng)拓寬軍轉(zhuǎn)教師引進(jìn)渠道，及時根據(jù)士官專業(yè)師資隊伍建設(shè)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)全面向軍隊加強對軍轉(zhuǎn)人才的引進(jìn)，也可把業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強、技能水平高和思想政治表現(xiàn)優(yōu)秀的退役高級士官納入聘用專業(yè)教師的師資隊伍建設(shè)中來。另外，還可以向部隊、軍校和軍工企業(yè)聘請專業(yè)教學(xué)所需的兼職教員。

2.2 加強專業(yè)教師培訓(xùn)

主要是加強對非軍轉(zhuǎn)教師的專業(yè)培訓(xùn)和對軍轉(zhuǎn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面展開。

2.2.1 加強軍轉(zhuǎn)教師的崗前培訓(xùn)

所有承擔(dān)士官生專業(yè)教學(xué)任務(wù)的軍轉(zhuǎn)教師都必須接受相應(yīng)的崗前培訓(xùn)。在軍轉(zhuǎn)教師來校入職后，需要統(tǒng)一對這部分有特殊身份的新教師展開至少2周以上的崗前集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可分為教育學(xué)相關(guān)理論和教學(xué)基本功訓(xùn)練，如何樹立好榜樣做好士官生的引路人，怎樣根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)寫好教學(xué)設(shè)計、如何根據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備開展有效的教學(xué)活動、如何處理“問題”學(xué)生等。由于軍轉(zhuǎn)新教師的專業(yè)能力比較扎實，開展這類培訓(xùn)主要目的是鍛煉他們的教學(xué)基本功。

2.2.2 加強非軍轉(zhuǎn)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)校大部分是非軍轉(zhuǎn)教師，這部分教師在來校之初就已經(jīng)參加了教師資格證和入職崗前培訓(xùn)，他們已經(jīng)具備了較好的教學(xué)基本功，對如何教好士官學(xué)員也有了一定深度的了解，他們最迫切都是要獲得專業(yè)技能圖提升，對他們都專業(yè)技能提升有以下三種渠道。

第一，在士官生進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)中，可以安排1-2名剛進(jìn)校不久非軍轉(zhuǎn)教師帶隊對這部分學(xué)員進(jìn)行管理，在企業(yè)期間要求帶隊教師在進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，這部分新非軍轉(zhuǎn)教師有理論基礎(chǔ)但是缺乏實踐，他們可以與車間技能大師共同探討操作技能。這樣在管理好學(xué)生實習(xí)的同時，也可以加強自身的專業(yè)水平，對企業(yè)崗位需要也有很好的了解。

第二，可以按照非軍轉(zhuǎn)教師的層次和年齡結(jié)構(gòu)，有計劃、分期分批地安排他們?nèi)ズ炗喓献鲄f(xié)議的士官學(xué)校參加培訓(xùn)，由于士官學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)師資都比較全面，在全軍人才培養(yǎng)水平方面也具有很強的實力，這樣可以進(jìn)一步提升這部分非軍轉(zhuǎn)教師對士官生專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識，掌握好士官生教學(xué)模式，這部分教師在學(xué)習(xí)期間也要參加軍校的集訓(xùn)，了解部隊的實際情況，增加實踐操作經(jīng)驗，跟蹤部隊發(fā)展需求。而在選拔這部分非軍轉(zhuǎn)教師時，應(yīng)更多考慮他們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣有利于他們學(xué)習(xí)回來后，可以對推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，這部分教師也是今后課程負(fù)責(zé)的培養(yǎng)對象或者專業(yè)負(fù)責(zé)人。

第三，在本校開展技能操作集中培訓(xùn)，培訓(xùn)教師可以是有高級軍士長退休和軍轉(zhuǎn)的教師擔(dān)任，也可以是從基地修理大隊的高級軍士長或者士官學(xué)校的教員擔(dān)任，由于他們在技能操作方面具有十分豐富的經(jīng)驗，可以在短時間內(nèi)，強化提升非軍轉(zhuǎn)教師的專業(yè)技能。在培訓(xùn)方面可以分為兩個階段進(jìn)行，第一階段是有指導(dǎo)教師帶領(lǐng)非軍轉(zhuǎn)教師進(jìn)行某型號零部件的拆裝、測量;第二階段是設(shè)置理論和實操項目對參訓(xùn)教師進(jìn)修考核，考核不過關(guān)的再加強學(xué)習(xí)后重新考核，考核通過的教師有學(xué)校認(rèn)定為雙師型教師，并按照雙師型教師待遇發(fā)放薪水，這樣可以全面激發(fā)青年教師的積極性，從而達(dá)到全面提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的目的。

在師資培訓(xùn)期間還要重點考慮對學(xué)科和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，對有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熞哟笈嘤?xùn)力度，給他們創(chuàng)造盡量多的深造的機會和鍛煉平臺，促使他們能在預(yù)期成為本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家或者帶頭人，切實為學(xué)校士官專業(yè)特色建設(shè)謀發(fā)展。

2.3 完善校企合作機制

由于士官生專業(yè)比較特殊，很對實訓(xùn)設(shè)備都無法購買，解決這一教學(xué)和師資培養(yǎng)問題的最好方法就是與當(dāng)?shù)剀姽て髽I(yè)完善校企合作，由學(xué)校和軍工企業(yè)共同協(xié)商、實施相關(guān)的培訓(xùn)工作。這樣學(xué)校能夠借用軍工企業(yè)的裝配設(shè)備和真實產(chǎn)品，教師能夠獲得更加專業(yè)的技能培訓(xùn)，清晰的把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為課堂理論和實踐教學(xué)積累更多的教學(xué)素材和操作經(jīng)驗。為了激發(fā)企業(yè)的合作意愿，實習(xí)教師要能給企業(yè)帶來生產(chǎn)效益，達(dá)到雙贏，才能使合作更長久、更深入。

3 結(jié)語

通過分析地方高職院校師資隊伍建設(shè)的不足，根據(jù)我校士官生專業(yè)建設(shè)的特點，提出以上三種師資隊伍建設(shè)途徑，全方位、多角度提升教師綜合業(yè)務(wù)能力，能很好的為地方高職院校定向培養(yǎng)士官專業(yè)打造一支理論水平深、技能水平強的教師隊伍。

基金來源：湖南省教育廳科學(xué)研究項目（項目編號19C0633，項目名稱：履帶車輛雙電機耦合驅(qū)動機構(gòu)設(shè)計及轉(zhuǎn)向控制研究）。

參考文獻(xiàn)：

[1]談磊.士官勝任素質(zhì)評價體系構(gòu)建：[D].南京.南京師范大學(xué)，2017：42

[2]何輝，徐睿鴻.士官院校軍事體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策[J].軍事體育學(xué)報，2018，4（11）：55-55.