創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職化工專業(yè)的教育融合

張迎新(河南化工技師學(xué)院，河南 開封 475000)

0 引言

為了響應(yīng)國(guó)家打造高質(zhì)量復(fù)合型化工專業(yè)人才的號(hào)召，各個(gè)高職院校不斷深化教育教學(xué)體系改革，集中精力深入改革傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上全面了促進(jìn)高職教育的改革進(jìn)程。在高職化工教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過程中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)性人才的教育目標(biāo)。從以上角度出發(fā)，發(fā)起傳統(tǒng)教育模式改革，培養(yǎng)與能與企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)相契合的人才，打造符合時(shí)代潮流的社會(huì)人才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職化工專業(yè)教育的意義以及存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職化工業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職化工教育融合的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量雙創(chuàng)型復(fù)合人才。要求學(xué)生要具備創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)處理突發(fā)情況的能力。高職化工教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿足了化工行業(yè)對(duì)于人才的需要，極大的加快了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的步調(diào)。所以，在進(jìn)行雙創(chuàng)課堂結(jié)合化工專業(yè)的課程構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式為前提，建立健全高職化工雙創(chuàng)課程體系，以達(dá)到專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。當(dāng)今條件下，部分院校依舊存在著普通教育和實(shí)踐技能教育的不平衡，致使學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有所欠缺，其主要影響因素是部分院校片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和實(shí)操水平，忽略了基礎(chǔ)理論教育。所以，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職化工專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，起到促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的作用[1]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在化工教育中存在的問題

建立行之有效的雙創(chuàng)教育方式方法，需要從課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、專業(yè)理論課程、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、教育教學(xué)制度等全方位進(jìn)行，構(gòu)建全新的高職化工雙創(chuàng)課程體系，建立行之有效的雙創(chuàng)教育方式方法，從根本上提升學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)水平。首先，雙創(chuàng)課程在融入高職化工課堂過程中，有項(xiàng)目能定位不精準(zhǔn)、項(xiàng)目考察不到位、項(xiàng)目實(shí)用性不高一些問題，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。其次，在教育實(shí)踐過程中，缺乏具有化工工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教育活動(dòng)兩方面經(jīng)歷的教師力量。最后，課堂實(shí)踐授課的過程中，沒有結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需要，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏興致。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在化工教育中發(fā)展的思路

在高職化工教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)秉持 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”思想教育方針,著手從多角度深層次寬領(lǐng)域三個(gè)視角，轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的態(tài)度。

1.3.1 改革人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)計(jì)劃是高職類學(xué)校教學(xué)理念、教學(xué)思想和辦學(xué)定位的教學(xué)思想整合,制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、修訂教學(xué)管理規(guī)范、考核教學(xué)成果水平的指導(dǎo)性文件。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)全方位策應(yīng)我國(guó)價(jià)值體系育人方針,以立德樹人為教育教學(xué)計(jì)劃的中心,全面把握職高教育教學(xué)基本方針,把人才培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn),牢牢把握市場(chǎng)需求和就業(yè)風(fēng)向,將促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主要途徑,全面帶動(dòng)雙創(chuàng)課程落實(shí)。建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的必修課程,作為學(xué)生綜合素質(zhì)考察的基本參數(shù),通過提高職院校的的“造血”能力，完成助力當(dāng)?shù)匦袠I(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)的最終目標(biāo)。

1.3.2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

良好的平臺(tái)線上學(xué)習(xí)行為模式養(yǎng)成,能夠提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效率和自我管理意識(shí),使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念能夠深入人心[2]。第一,提升宣傳力度。由學(xué)校各部門通過宣講會(huì)的方式及時(shí)傳達(dá)國(guó)家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策;通過學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)校官方微信等多種信息渠道發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例以及各項(xiàng)政策運(yùn)用規(guī)范,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等,幫助學(xué)生建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀,。第二,鼓勵(lì)學(xué)生珍惜比賽機(jī)會(huì)。在賽前進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的過程中,其可以通過查閱網(wǎng)頁等途徑了解行業(yè)知識(shí)，把握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。以上各種賽事不單能為學(xué)生積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中也樹立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過內(nèi)容豐富的競(jìng)技活動(dòng),提升了學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和逆境下的承壓能力。最后，經(jīng)過教師，專家的點(diǎn)評(píng),學(xué)生可以從中找出自我的不足,達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職化工教育的融合

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)的融合

著力構(gòu)建雙創(chuàng)型化工復(fù)合人才培養(yǎng)體系,堅(jiān)持了解產(chǎn)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，研究實(shí)踐方式三者并重,人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相適應(yīng)的原則,開展整體教學(xué)同步并加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技術(shù)的教學(xué),適時(shí)調(diào)整課上內(nèi)容;使學(xué)生能夠廣泛了解化學(xué)工業(yè)與各學(xué)科的知識(shí)交集;通過整合優(yōu)勢(shì)力量，健全校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，利用“學(xué)科知識(shí)共享、信息交互、課程分類、因材施教、學(xué)研一體”的高職化工實(shí)踐教育體系;培養(yǎng)具備化工產(chǎn)業(yè)體系認(rèn)識(shí)透徹、專業(yè)技能過硬、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的綜合型化工人才。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工課程的融合

根據(jù)目前教學(xué)情況及大綱要求，學(xué)生基本可以在課堂中學(xué)有所得，學(xué)以致用，但實(shí)際上只是循規(guī)蹈矩的完成教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)要求。高職教育體系中均有安排分門別類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是課程內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)課程體系呈現(xiàn)分離狀態(tài)，這種脫節(jié)的課程設(shè)置難以達(dá)到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)預(yù)期。建議將課程設(shè)置為四種門類，如下表所示，分別為：化工入門課程、化工重點(diǎn)課程、化工綜合課程和化工方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。依據(jù)化工專業(yè)特點(diǎn)。課程的設(shè)置符合層層遞進(jìn)，由初級(jí)到高級(jí)，由淺顯到深?yuàn)W的學(xué)習(xí)規(guī)律。該體系的建立其優(yōu)點(diǎn)在于，《特色雙創(chuàng)課程》作為一門選修課，不違和地將化工專業(yè)相關(guān)課程銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，幫助本專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中開拓思維提升眼界[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與高職化工專業(yè)課程融合設(shè)置如表1所示。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與高職化工專業(yè)課程融合設(shè)置

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工實(shí)踐的融合

(1)高職化工專業(yè)是一門具有實(shí)踐和應(yīng)用屬性的專業(yè)，其要求學(xué)生具有良好的思考能力和操作能力。根據(jù)學(xué)科技能需求，實(shí)驗(yàn)操作課程及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也就成為了必修課目，課程主要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐以及實(shí)際操作能力。面對(duì)這種情況，在進(jìn)行雙創(chuàng)教育和化學(xué)工業(yè)專業(yè)課及實(shí)踐課程交互中，要形成集教育、實(shí)踐、研究平行并重的執(zhí)教方略，通過實(shí)踐活動(dòng)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究。學(xué)?？梢越M織優(yōu)秀骨干力量深入生產(chǎn)一線進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，將各類在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的突發(fā)情況與常見問題帶入課堂進(jìn)行案例分析，以此在學(xué)習(xí)過程中增加實(shí)踐效果，深化產(chǎn)學(xué)研合作。

(2)加快雙創(chuàng)融合化工專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，要集中利用優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，從多層次進(jìn)行基礎(chǔ)要素優(yōu)化。所以，良好的師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職化工專業(yè)教育融合的核心。總的來說，在建設(shè)高水平教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先，高職院校應(yīng)從教師入手，通過教師下到企業(yè)工廠生產(chǎn)一線的二次實(shí)踐更新教師的二次認(rèn)知，只有教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)提升，才能在教學(xué)過程中給與學(xué)生最新最可靠的化工知識(shí)。其次，高職院校還要對(duì)教師建立二次培訓(xùn)、二次教育制度，要求高職院校在職授課人員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)授課體系的專業(yè)發(fā)展和能力成長(zhǎng)，這樣才能更好地進(jìn)行教育融合。

3 結(jié)語

高職化工專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合過程是任重而道遠(yuǎn)的，文章從多角度對(duì)化工專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了分析。目前的高職化工專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于比較粗淺的水平，根據(jù)文章可知，其主要原因在于目前高職院校的高水平人才存在缺口，高職化工專業(yè)和雙創(chuàng)課堂的課程體系尚未完善以及雙創(chuàng)內(nèi)容與專業(yè)銜接不夠緊密[4]。高校作為人才的“高產(chǎn)田”，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的排頭兵，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，不但能夠改善填鴨教學(xué)的不良局面，另外也能搭建學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁。為社會(huì)輸送具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量化工人才。