基于技能與素養(yǎng)融合的混合式教學(xué)模式案例分析

東莞市汽車技術(shù)學(xué)校 黃子良

1 教學(xué)背景

1.1 教材分析

《汽車四萬公里保養(yǎng)》是我校根據(jù)汽車維修企業(yè)“汽車機電維修”崗位中的典型工作任務(wù)——“四萬公里保養(yǎng)”而編制的校本教材，是按照工作過程系統(tǒng)化的要求，確立轉(zhuǎn)換的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面起著重要的作用。而本課課題“剎車片的拆卸與檢查”在《汽車四萬公里保養(yǎng)》教材中占有相當(dāng)重要的位置，是汽車維修崗位中應(yīng)用最多的一項工作任務(wù)之一，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容后能讓學(xué)生掌握汽車剎車片的拆卸與檢查的工作內(nèi)容、汽車維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工具的規(guī)范使用方法，為今后從事汽車維修工作打下堅實基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)分析

本課程從知識、技能、素養(yǎng)三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，三者相互支撐。通過本次授課，學(xué)生應(yīng)能達成的知識目標(biāo)是：了解剎車片定期檢查的意義和更換指標(biāo)，掌握剎車片拆卸與檢查的操作流程和方法及工量具的正確使用。知識目標(biāo)是為技能目標(biāo)的達成做鋪墊，本次課的最終目的是讓學(xué)生能夠擁有剎車片拆卸與檢查的自主學(xué)習(xí)和操作能力，因此確定技能目標(biāo)為：學(xué)生能夠正確操作剎車片拆卸與檢查，能夠結(jié)合維修手冊找出作業(yè)方案，通過實際操作完成作業(yè)內(nèi)容。技能目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)實際崗位技能需求而定的，是學(xué)生能夠通過一定的努力可以達成的。結(jié)合企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，筆者所設(shè)定的素養(yǎng)目標(biāo)為：通過課前的自學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課中能完成討論、操作、記錄、評價、口述，實現(xiàn)團隊合作、動手、查寫、表達能力等素養(yǎng)提升，并引導(dǎo)學(xué)生秉承工匠精神，恪守行業(yè)操守。培養(yǎng)良好的自學(xué)意識是達到本次課教學(xué)效果的靈魂所在，讓學(xué)生把這種自學(xué)意識延伸到所有的學(xué)習(xí)中去，延伸到工作中去。

1.3 重難點分析

（1）重點分析。剎車片拆卸與檢查工作任務(wù)的最終目的是讓學(xué)生掌握本作業(yè)內(nèi)容的操作方法，因此把剎車片拆卸與檢查操作方法設(shè)為本次課的重點。該部分內(nèi)容是本課的核心，需要學(xué)生重點學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資料去研究討論作業(yè)的操作方法，再結(jié)合仿真軟件操練后，小組合作繪制思維導(dǎo)圖作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點的同時培養(yǎng)學(xué)生的查找資料能力、分析能力和團隊合作能力。

（2）難點分析。本次課的難點是按照工藝要求正確規(guī)范地完成工作任務(wù)。由于學(xué)生實訓(xùn)課多使用臺架、總成操作訓(xùn)練，對實車維修作業(yè)經(jīng)驗不足，會使學(xué)生在實車作業(yè)時顯得陌生而緊張，不知從何下手，如果出現(xiàn)錯誤，更加無所適從。所以在實車操作前，教師采用視頻拍攝投屏直播形式，通過教師示范剎車片拆卸與檢查作業(yè)中的核心要點及規(guī)范要求，消除學(xué)生的陌生感，增強學(xué)生的自信心，為后面的動手操作做好鋪墊。

1.4 學(xué)情分析

筆者所教授的學(xué)生是中職二年級學(xué)生，他們具有以下特點：對汽車技術(shù)和信息化較感興趣、性格活潑、喜歡動手操作。所以在教學(xué)過程中，筆者利用適當(dāng)?shù)男畔⒒侄?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂活躍氛圍，同時采用虛擬仿真軟件和思維導(dǎo)圖繪制等方法，讓學(xué)生多動手，爭取做到每位學(xué)生都有事做，大家都能動起來，在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”中實現(xiàn)“知行合一”。

2 教學(xué)特色及創(chuàng)新

為了體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以任務(wù)驅(qū)動法為主線，以情境模擬、小組合作為輔來完成剎車片拆卸與檢查。同時使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使用實時課件、圖片、視頻投稿傳輸?shù)刃畔⒒侄渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在課前利用雨課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)，在課中將仿真軟件通過平板電腦無縫融入理實一體化課堂中，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂機房、教室、實訓(xùn)車間分開的方式，大大提高學(xué)習(xí)效果，同時通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖工作內(nèi)容，達成知識架構(gòu)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，鍛煉發(fā)散性思維，幫助學(xué)生提高系統(tǒng)歸納、梳理知識點的能力，并創(chuàng)新性地通過雨課堂網(wǎng)絡(luò)平臺拍照投稿展示，替代傳統(tǒng)海報展示，大大增強了課堂效率和顯示效果，學(xué)生通過分享討論鞏固知識，為后面的實車操作打好基礎(chǔ)。課后利用平臺進行在線測試，及時反饋學(xué)習(xí)效果。通過這些方法的應(yīng)用，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3 教學(xué)方法改革

汽車專業(yè)課的教學(xué)一直以來都存在著理論和實踐脫節(jié)、學(xué)校教出來的學(xué)生與企業(yè)的需求脫節(jié)，教學(xué)模塊設(shè)置的任務(wù)、目標(biāo)不明確等問題。為了培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗就業(yè)的技能人才，筆者在教學(xué)過程中采用“情境教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。將汽車維修企業(yè)實際工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，模擬真實工作場景，引起學(xué)生態(tài)度體驗，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生更快地融入到汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實踐中。

在教學(xué)手段上，采用虛擬仿真和攝像投屏等直觀化教學(xué)，并采用模擬教學(xué)法模擬4S店的服務(wù)接待和維修場景進行現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生的體驗感。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解力和記憶力，讓學(xué)生熟練掌握汽車剎車片拆卸與檢查作業(yè)流程和方法。同時采用啟發(fā)式、討論式、講授式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅讓學(xué)生掌握汽車剎車片拆卸與檢查作業(yè)方法還要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對課程中的理論開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中采用小組合作討論法，以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，小組合作實車操作能增加學(xué)生的動手機會和時間。為了擴大教師現(xiàn)場示范操作的可視范圍，提高動作細節(jié)的可視度，筆者采用了攝像投屏方式，把教師的現(xiàn)場示范操作實時投屏到大屏幕上，以解決一對多組教學(xué)的觀摩難點。

4 教學(xué)組織過程與形式

本次課主題流程設(shè)置為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，教學(xué)模式如圖1所示。

圖1 技能與素養(yǎng)融合培養(yǎng)混合式教學(xué)模式

（1）課前引導(dǎo)學(xué)生利用手機登錄雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對任務(wù)進行自由分組，對教師上傳的學(xué)習(xí)資源（課件、微課視頻、習(xí)題等）和任務(wù)展開討論并完成任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用晚修或空余時間自主學(xué)習(xí)，解決教學(xué)內(nèi)容與課時安排失配的問題，從而提高課堂效率，也能夠基于雨課堂大數(shù)據(jù)記錄的優(yōu)勢，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控和掌握。

（2）課中分為7個部分：情境導(dǎo)入、預(yù)習(xí)交流、知識準(zhǔn)備、制定計劃、任務(wù)實施、總結(jié)評價、布置作業(yè)。情境導(dǎo)入部分通過讓學(xué)生宣讀工作口號“技能改變命運，匠心成就人生”，整理著裝和學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和規(guī)范意識。隨后利用學(xué)生案例展示模擬4S店真實場景——一輛豐田卡羅拉轎車累計行駛約10萬 km，車主反映車輛剎車時出現(xiàn)異響的故障現(xiàn)象。以案例導(dǎo)入工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換能力。

（3）在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，通過雨課堂平臺了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和反饋。與學(xué)生一起交流討論在平臺PPT頁面反饋的留言，幫助學(xué)生分析問題，為接下來的新課學(xué)習(xí)作鋪墊。

（4）在知識準(zhǔn)備部分，筆者設(shè)計了“自主查閱資料、隨機提問互動、仿真操作演練”三個部分內(nèi)容。學(xué)生通過自主查閱維修手冊，獲取本節(jié)課工作任務(wù)所需知識，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。借助雨課堂隨機點名功能，提出關(guān)鍵問題——剎車片磨損到什么程度需要更換？檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并通過部分汽車修理人員違背職業(yè)道德過早建議客戶更換剎車片的案例，教導(dǎo)學(xué)生今后步入社會要恪守職業(yè)操守，提高職業(yè)素養(yǎng)。最后通過仿真軟件模擬操練，鞏固技能，為下面的實車作業(yè)做鋪墊。通過仿真演練，能讓學(xué)生清晰地了解操作流程，提升學(xué)習(xí)效率，減少實車操作的犯錯幾率，保護設(shè)備及人員安全。

（5）在制定計劃環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，繪制工作任務(wù)思維導(dǎo)圖，并由小組長根據(jù)每位成員繪制的思維導(dǎo)圖，統(tǒng)籌合作完成本組工作任務(wù)思維導(dǎo)圖，通過不同觀點的交流，補充、修正方案后拍照投稿發(fā)送至平臺。小組代表上臺對照投稿的思維導(dǎo)圖照片并分享成果，最后通過平臺投票功能由學(xué)生選出心目中繪制最好的思維導(dǎo)圖并獲得加分獎勵。

（6）在任務(wù)實施前，通過投屏演示，教師講解示范技術(shù)要點和操作規(guī)范。任務(wù)實施過程中，各組同學(xué)按照分工進行任務(wù)的實施，通過平板電腦可查看維修手冊、線上平臺資料（課件、視頻，圖片等）指導(dǎo)操作，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生將操作過程中的核心步驟視頻和作業(yè)工單通過手機拍攝上傳至雨課堂平臺，用作學(xué)生課后觀看互評和教師（企業(yè)技師）點評。

（7）工作任務(wù)完成后，各小組進行自評互評工作，教師及時對操作過程中出現(xiàn)的問題作點評，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組。課后將相關(guān)測試題和作業(yè)發(fā)布在平臺上，學(xué)生自主在線完成。教師（企業(yè)技師）在線觀看學(xué)生操作視頻和工單完成情況，作出評價，并在下次課上對典型問題進行講解。教學(xué)評價采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價、平臺評價相結(jié)合的評價方式。學(xué)生自評權(quán)重為20%，針對本次課自己的表現(xiàn)及任務(wù)完成情況進行評價；小組互評權(quán)重為20%，立足于學(xué)生的參與程度、工作強度、合作滿意度進行評價；教師（企業(yè)技師）評價權(quán)重為30%，對每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進行累計評價，最后進行匯總；平臺評價權(quán)重為30%，是對課前預(yù)習(xí)、課中答題和課后測試環(huán)節(jié)的一個數(shù)據(jù)量化評價，客觀明了。

5 教學(xué)總結(jié)與反思

本課以體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體的教學(xué)理念，以技能與素養(yǎng)融合培養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)。在課堂中采用了任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖、小組合作討論、演示操作等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作中完成設(shè)定的工作任務(wù)，很好調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生在觀察、理解和實踐中掌握學(xué)習(xí)知識。在整個教學(xué)過程做到“心中有學(xué)生”，全程關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生，充分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展，學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，工作任務(wù)完成得很好，課后學(xué)生和聽課老師均反饋表示滿意。

教學(xué)模式上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，筆者采用了基于雨課堂+虛擬仿真的混合式教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育和純粹的線上慕課學(xué)習(xí)，是一種可以將傳統(tǒng)面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型混合教學(xué)模式，是將線上雨課堂貫穿整個學(xué)習(xí)過程，圍繞著課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)情境展開，同時在課中輔以虛擬仿真軟件來解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，兩個教學(xué)平臺相結(jié)合，大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，見表1所列。

表1 傳統(tǒng)課堂和技能與素養(yǎng)融合混合式教學(xué)課堂的特點對比

教學(xué)有法，教無定法，作為一名中職教師，應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為每節(jié)課教學(xué)設(shè)計的最終目標(biāo)，不斷研究和思考適合于當(dāng)代社會的教學(xué)方法，這樣我們的課堂必然是有成效的，培養(yǎng)的學(xué)生必然能很好地適應(yīng)社會需求。以上是個人的一些看法，希望可以和大家互相探討、相互學(xué)習(xí)，不斷提高。