大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全程化幫扶機(jī)制研究

高平安 周涌

摘要：21世紀(jì)的就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，職位競爭非常激烈，為此各所高校重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃職業(yè)生涯工作，新時代的大學(xué)生具有敢于冒險，不怕失敗精神，更多的大學(xué)生畢了業(yè)選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但由于學(xué)生的社會閱歷不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)，從而在創(chuàng)業(yè)途中遇到很多的問題和麻煩。對此，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上有更好的發(fā)展，高校找準(zhǔn)幫扶的精準(zhǔn)度。所以，當(dāng)下各大高校要開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程化幫扶機(jī)制的研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);全程化;幫扶機(jī)制

新時期重視創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)，很多大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，會選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。精準(zhǔn)幫扶大學(xué)生就業(yè)機(jī)制應(yīng)當(dāng)采用高效專業(yè)隊伍，建立一個準(zhǔn)確完整的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息平臺，為即將畢業(yè)的大學(xué)生提供大量創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量評估[1]，幫助大學(xué)生在就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的社會上，能夠永久的存活下來，本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全程化幫扶機(jī)制進(jìn)行研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

國務(wù)院、黨中央高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作教育，要求強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)如今國家更加重視創(chuàng)新，為此出臺多種創(chuàng)業(yè)政策和獎勵機(jī)制，鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。z時代的大學(xué)生對于新鮮事物，喜歡去嘗試去探索，為此在畢業(yè)之后大部分學(xué)生會選擇創(chuàng)業(yè)，將自己個人精神與國家精神聯(lián)系在一起，從而提高了國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)如今各大高校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程化幫扶工作，提升創(chuàng)業(yè)勝任力，建立創(chuàng)業(yè)幫扶體系，開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程。但由于大學(xué)生社會閱歷不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗全無，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)道路上困難重重。其主要存在的問題有：

（一）創(chuàng)業(yè)能力與基本素質(zhì)有差距

高校大學(xué)生常年待在學(xué)校里，很少有機(jī)會去接觸外界，缺乏外界渠道，對社會信息認(rèn)知不夠，從而導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐能力較差，對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知處于空白狀態(tài)，更別說進(jìn)行創(chuàng)業(yè)了。

現(xiàn)在社會上的企業(yè)并不會只看學(xué)歷、文化知識是否優(yōu)秀來評判一個人，更多企業(yè)看重的是一個人的實(shí)踐能力，但是高校的教育仍然處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，以“灌輸式”授課方式為主，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會和場所，從而實(shí)踐能力差，難以滿足社會需求。這樣步入社會，即使你有優(yōu)秀的成績，但是缺少社會實(shí)踐能力，也是不會聘用的，為創(chuàng)業(yè)成功造成一定的障礙。

（二）缺乏自我激勵

隨著社會水平的提高，新時代的大學(xué)生在生活上的壓力很小，家長也比較開放，散養(yǎng)式教育，導(dǎo)致學(xué)生一遇到問題就打退堂鼓，甚至有的家庭父母并不贊成學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，一來是創(chuàng)業(yè)需要的資金很多，二來是創(chuàng)業(yè)在短時間內(nèi)沒有收益，從而覺得與其自己花錢創(chuàng)業(yè)還不如上班掙錢，只一味地灌輸就業(yè)。

（三）專業(yè)知識儲備不足

創(chuàng)業(yè)知識儲備來源于課堂也來源于實(shí)踐，因為學(xué)校的教學(xué)理論知識有局限性，加之教師沒有給學(xué)生進(jìn)行拓展知識的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)

生無法及時更新腦海中的知識庫，對創(chuàng)業(yè)所需的知識儲備不夠，缺乏現(xiàn)代商業(yè)社會游戲準(zhǔn)則了解，從而讓學(xué)生無法掌握全面的創(chuàng)業(yè)知識。

（四）創(chuàng)業(yè)全程化幫扶研究過于簡單

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶內(nèi)容是圍繞大學(xué)生自身條件以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素展開教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)建議、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)后續(xù)跟蹤支持、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。以創(chuàng)業(yè)系列優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在和困境教學(xué)理念研究創(chuàng)業(yè)全程化幫扶辦法和措施。但這種幫扶研究方法太過簡單，過于邊緣化，用簡約的幫扶對策去簡化創(chuàng)業(yè)對象，從而無法引起社會的過度關(guān)注，無法為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力尋求理論依據(jù)和路徑。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全程化幫扶機(jī)制策略

創(chuàng)業(yè)幫扶時間是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是個體創(chuàng)造價值的過程，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)勝任力以及創(chuàng)業(yè)績效，三者相輔相成，息息相關(guān)。進(jìn)行實(shí)施創(chuàng)業(yè)幫扶理論假設(shè)是為了可以提高創(chuàng)業(yè)成功率[2]，針對大學(xué)生的市場敏感度不強(qiáng)、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)全程化幫扶研究過于簡單、學(xué)生的專業(yè)知識儲備不足、創(chuàng)業(yè)能力與基本素質(zhì)有差距等問題，開展制定相對問題，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力為切入點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和思維的培養(yǎng)，建立完善全程化的幫扶機(jī)制等方面進(jìn)行制定策略。

（一）以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升為切入點(diǎn)

將提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力作為切入點(diǎn)，社會支持、教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是創(chuàng)業(yè)幫扶的主要教學(xué)內(nèi)容，全程化創(chuàng)業(yè)幫扶打造“一站式”創(chuàng)業(yè)幫扶平臺，充分發(fā)揮政府、社會和企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶的作用，其實(shí)施環(huán)節(jié)從大學(xué)生的心理、能力、社會勝任力三方面進(jìn)行展開實(shí)施，與高校、政府、社會和企業(yè)融為一體，采用“優(yōu)勢”的技術(shù)手段，去制定并實(shí)施創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，在實(shí)施目標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的不足，從而找到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的價值所在，公開承諾后主動付諸行動。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和思維并不是一件簡單的事情，它需要一個漫長的時間，大部分教師習(xí)慣在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識上進(jìn)行胡子眉毛一把抓，這種往往沒有顯著的效果，其正確的做法是要以學(xué)生的意愿為前提，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)，可以創(chuàng)建有趣的創(chuàng)業(yè)大賽，對于在大賽上獲獎的學(xué)生視為重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對象。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生勇于突破常規(guī)、關(guān)注細(xì)節(jié)、腳踏實(shí)地、科學(xué)確立創(chuàng)業(yè)理念、積極投身社會實(shí)踐、發(fā)展健康興趣與愛好的思維，鍛煉大學(xué)生的不畏艱難、專注熱愛、善于學(xué)習(xí)新知識、敢于追求理想、積極進(jìn)取提高學(xué)識、把握機(jī)遇的能力。

（三）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計

新課程改革將高校雙創(chuàng)教育作為突破口，實(shí)施“三雙一突出”與“三個一工程”教學(xué)理念，融入大量的人才進(jìn)行全程化培養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

“三雙一突出”顧名思義，就是為了突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采用指雙導(dǎo)師、雙課堂、雙主體的形式進(jìn)行教學(xué);“三個一工程”顧名思義，就是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)活力的大學(xué)生開展的教學(xué)，規(guī)定一個大學(xué)生必須學(xué)習(xí)一門創(chuàng)業(yè)管理課程，完成一門專業(yè)創(chuàng)新課程，和參與一項商業(yè)計劃，其目的是為了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，做到“文化引領(lǐng)、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（四）教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生多與教師進(jìn)行交流

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全程化幫扶機(jī)制的研究，首先要滿足大學(xué)生的個性，在創(chuàng)業(yè)過程中要具備準(zhǔn)確的指導(dǎo)和建議，展開個性化輔導(dǎo)，到達(dá)學(xué)生的個性化需求。通過利用小微企業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)幫扶訓(xùn)練，這樣做也是為了提高微小企業(yè)的生存率。

不過想要學(xué)好創(chuàng)業(yè)知識，單靠教師明確培養(yǎng)目標(biāo)是不夠的，還需要大學(xué)生多與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和借鑒。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)環(huán)境變得很復(fù)雜，產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)問題不是單獨(dú)依靠某一個領(lǐng)域知識就能解決的，而建立全程化幫扶機(jī)制可以將不同領(lǐng)域上的優(yōu)秀教師和學(xué)生聚在一起，深入討論實(shí)際聯(lián)系緊密的企業(yè)項目，提高學(xué)校的整體科研實(shí)力。

結(jié)束語：

綜上所述，近些年，國家系列優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策出臺，吸引很多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，挺高了國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)帶來了發(fā)展性和可能性。為了培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，各所高校采用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全程化幫扶機(jī)制，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶體系，開發(fā)相關(guān)課程培訓(xùn)，從而提升創(chuàng)業(yè)勝任力[3]，強(qiáng)化大學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科理論知識和方法解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用，以達(dá)到提高創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率目的。

參考文獻(xiàn)

[1]葉宗波.基于勝任特征有效開發(fā)的大學(xué)生黨員就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制建構(gòu)探析[J].廣西社會科學(xué)，2011（01）：151-154.

[2]檀江林鄭晴晴.當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)困窘與幫扶機(jī)制構(gòu)建[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015（15）：80.

本文系2019年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院黨建與思想政治教育立項項目--大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全程化幫扶機(jī)制研究階段成果 （項目編號：DFSZ01909）;

2017年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院青年基金項目：教育供給側(cè)改革背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究（項目編號：17QZ06）

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