論高中化學(xué)“生活化”教學(xué)

摘 要：高中化學(xué)較其他學(xué)科來說具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，因此如何讓化學(xué)貼近生活，是化學(xué)教師一直探索的方向.本文從高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的具體表現(xiàn)、高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的具體思路以及高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的素材選擇三個方面入手，論述該如何開展“生活化”教學(xué)，提升學(xué)生對高中化學(xué)的理解.

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)理念;高中化學(xué)

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）33-0084-02

收稿日期：2021-08-25

作者簡介：陳翔（1976.8-），女，甘肅省隴西人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

在高中生接受的所有高中科目的學(xué)習(xí)中，化學(xué)科目相對于其他學(xué)科來說更為抽象和復(fù)雜.想要學(xué)生能夠更加簡單地吸收知識，貼近學(xué)生的生活實際，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單必不可少.這樣的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)需要具體的教學(xué)策略作為支撐，在高中化學(xué)教學(xué)中引入生活化的思路，可以讓學(xué)生更好的體驗到化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時候，不再局限于文字或者符號之上，而可以在化學(xué)知識與生活相聯(lián)系的過程中建構(gòu)知識，這樣就可以化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的難度，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供梯度.本文研究了高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的開展方式，簡要地講述了一些看法和建議.

一、高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的具體表現(xiàn)

在高中化學(xué)課本的編寫中，存在十分突出的“生活化”標(biāo)志，這為開展高中化學(xué)“生活化”教學(xué)提供了一定的支持.通過“生活化”教材的編寫，將知識與實際生活之間的距離大大地拉近，加快了知識的融入，為“生活化”教學(xué)提供了舞臺.

例如，在每一個單元或者章節(jié)的知識引入部分，都會從生活中汲取靈感，相較于其他方面，編者更多地選擇從自然界以及人類社會入手，選擇其中的某些生產(chǎn)工具、化學(xué)物質(zhì)或者生理行為等，借此引出將要講述的化學(xué)課題.例如在“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”中，其導(dǎo)入部分內(nèi)容為“為了社會的發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)家們不斷地設(shè)計、合成和分析新的物質(zhì)、新的材料，并在工作中積累了大量有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的資料（如論文、專著、手冊、數(shù)據(jù)庫等）……”，這部分章節(jié)內(nèi)容選擇利用化學(xué)家們“不斷研究新物質(zhì)”的生理行為作為導(dǎo)入，拉近知識內(nèi)容與學(xué)生之間的距離感，減少學(xué)生心中的抵觸.教材在編纂過程中，化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)科特點得到了突出體現(xiàn)，即“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”.編者利用大量插入圖片的方式，如插入工業(yè)制造流程圖、物質(zhì)外形圖、物質(zhì)用處圖等，通過這些圖片來將學(xué)生的日常生活和化學(xué)知識內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生的實際生活與化學(xué)的材料、環(huán)境、能源以及生命科學(xué)等當(dāng)代典型社會問題密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生熟悉感，降低其抽象程度.在教材中，頻繁出現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行科普的“資料卡”、“視野拓展”等相類似的知識板塊以及欄目，這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)結(jié)，互相補(bǔ)充說明，在極大程度上方便了學(xué)生對新知識的理解和吸收.例如在教學(xué)“氯、溴、碘及其化合物”的知識內(nèi)容時，除了課內(nèi)的知識以外，還提供了課外的探究與普及，介紹了新型滅菌消毒劑——二氧化氯.

這種教材編寫方式，極大便利了學(xué)生理解知識內(nèi)容，建立自己的知識體系，同時也開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生不拘泥于普通的課堂知識，而是學(xué)會探索新的知識內(nèi)容，學(xué)會自我思考.這一探索與思考的基礎(chǔ)，就是化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，在這一聯(lián)系基礎(chǔ)之上，生活化學(xué)習(xí)的思路逐漸成型.對于教師而言，生活化教學(xué)是相對熟悉的一個教學(xué)策略，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要想方設(shè)法讓生活化教學(xué)，變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，因此“生活化學(xué)習(xí)”對于高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來說，也是一個有效的學(xué)習(xí)策略.

二、高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的具體思路

在開展“生活化”教學(xué)前，教師應(yīng)該首先確定好教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)的方向，進(jìn)而在已建立好的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，思考在教材以及具體生活中存在哪些教學(xué)可以進(jìn)行運(yùn)用和組織的案例和情境，即將化學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，從而讓兩者達(dá)到相輔相成的作用.

高中化學(xué)教師可以利用日常生活中常見的俗語或者諺語來對化學(xué)原理或者理論進(jìn)行闡述.如農(nóng)民伯伯常說一句話“雷雨發(fā)莊稼”，教師可以給出這句諺語，先讓學(xué)生嘗試去解答其中的原理.通過這個思考的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中常見的“雷雨”、“閃電”的自然現(xiàn)象，在學(xué)生經(jīng)過思考后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出背后的原理所在.“雷雨發(fā)莊稼”的由來是因為在閃電過后，空氣中的氮?dú)庠趶?qiáng)電流的作用下與氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)方程式為N2+O22NO，一氧化氮產(chǎn)生后與氧氣迅速化合，生成了二氧化氮，即2NO+O22NO2，氮元素能夠讓植物生長更為茁壯，而植物不能直接吸收空氣中的氮?dú)猓挥械獨(dú)廪D(zhuǎn)變?yōu)槎趸?/p>

，二氧化氮與水作用生成硝酸，硝酸再轉(zhuǎn)變?yōu)橄跛猁}之

后空氣中存在的氮元素才能被植物吸收，因此俗語言“雷雨發(fā)莊稼”.同時，教師也可以選擇開展化學(xué)實驗，通過實際操作讓學(xué)生對知識有一個更加深刻、完備的理解.如“氨噴泉實驗”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在理清思路時，教師可以適當(dāng)?shù)乩梅赐品ǎ窗钡膰娙獙嶒灐a(chǎn)生噴泉的條件→說明氨極溶于水的性質(zhì)，進(jìn)而聯(lián)想到生活中常見的人工噴泉，利用噴泉為模型，來進(jìn)行氨的有關(guān)實驗.這樣一來，不僅教師能夠更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，學(xué)生也能夠加深對氨的性質(zhì)以及作用的印象.通過這種充滿生活氣息的教學(xué)方式，能夠極大地增強(qiáng)生活與科學(xué)的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，甚至能夠在潛移默化的過程中改變學(xué)生的生活習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度，讓學(xué)生更進(jìn)一步.

三、高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的素材選擇

“生活化”教學(xué)中，素材的選擇能夠在很大程度上決定教學(xué)成功與否.而新改革教材正好為“生活化”教學(xué)的展開提供了大量的素材，留下了極大的發(fā)揮空間，讓教師能夠在選擇恰當(dāng)?shù)乃夭牡耐瑫r，大膽地進(jìn)行變革和創(chuàng)新.教師在素材選擇中，應(yīng)選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)概念的形成和發(fā)展的素材來替換原有的死板、枯燥的素材，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的素材來改造原有的一成不變的素材.如此，通過對素材的篩選來喚醒學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去.

在素材中，基本存在四類，即化學(xué)史、日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前景以及化學(xué)對生活產(chǎn)生影響的新事件.在素材挑選中，

有關(guān)于日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前景以及化學(xué)對生活產(chǎn)生影響的新事件的內(nèi)容可以適當(dāng)增加，這部分內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和新科學(xué)研究成果的不斷出現(xiàn)會不斷地得到更新，做到將枯燥的知識理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實存在的問題和情境，讓學(xué)生的代入感得到提高和加強(qiáng)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究的欲望.因此選擇這部分的內(nèi)容能夠營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍.

總而言之，在開展“生活化”教學(xué)的課堂中，教師不僅僅要注重學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，還有以課本教材為主要的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聯(lián)結(jié)課本與生活的同時，不拘泥于課本，積極探索教材外的知識.教師在教授學(xué)生知識內(nèi)容時，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)來思考實際生活中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身努力來獲得新知識，著重知識的獲得途徑以及知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實際動手能力，而不是“紙上談兵”，養(yǎng)成利用自身的“所學(xué)”、“所思”、“所想”的方法來解決遇到的問題和觀察生活，做到“從生活中來，到生活中去”.

參考文獻(xiàn)：

[1]王一平.試論高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑[J].理科考試研究（高中版），2013，20（10）：53-54.

[2]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑[J].化學(xué)教育，2013，34（4）：20-22，25.

[責(zé)任編輯：季春陽]