高中化學(xué)教學(xué)中PBL模式的應(yīng)用

摘 要：PBL是Problem Based Learning的簡(jiǎn)稱，即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí).該教學(xué)模式以問(wèn)題為中心，以學(xué)生討論為主體，能很好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情.高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到PBL模式的優(yōu)點(diǎn)，提高該模式在教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率更好的提升.

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);PBL模式;應(yīng)用;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）33-0074-02

收稿日期：2021-08-25

作者簡(jiǎn)介：惠靜宇（1980.8-），女，江蘇省張家港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

PBL模式涉及較多環(huán)節(jié)，需要考慮相關(guān)影響因素以及一些細(xì)節(jié)，用于高中化學(xué)教學(xué)中時(shí)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制到位，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的活動(dòng)中有所頓悟，更加全面的認(rèn)識(shí)與牢固的掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí).

一、重視理論學(xué)習(xí)

一些教師對(duì)PBL模式并不熟悉，但在該模式中教師發(fā)揮著極其重要的引導(dǎo)作用，決定著教學(xué)目標(biāo)能否順利的達(dá)成，因此為保證PBL模式下教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)做好相關(guān)理論的學(xué)習(xí).首先，注重上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料或者購(gòu)買(mǎi)專門(mén)的書(shū)籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)PBL模式相關(guān)理論，明確該模式與其他模式之間的區(qū)別與聯(lián)系、應(yīng)用該模式的相關(guān)步驟、注意事項(xiàng)，以及應(yīng)用該模式需要具備哪些技能等，認(rèn)真對(duì)照自身的實(shí)際情況，做好各種技能的學(xué)習(xí)，為該模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打牢基礎(chǔ).其次，積極參與聽(tīng)課活動(dòng)，了解其他教師是如何運(yùn)用PBL模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，認(rèn)真分析教學(xué)效果，注重借鑒其成功的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)積極尋找PBL模式與化學(xué)學(xué)科之間的契合點(diǎn)，以采取針對(duì)性的應(yīng)用思路、應(yīng)用策略.最后，積極參與相關(guān)的研討活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)真發(fā)言，闡述對(duì)PBL模式的看法.同時(shí)，與其他教師一起商討，尋找解決PBL模式應(yīng)用問(wèn)題的相關(guān)舉措，如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)如何讓小組組長(zhǎng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，如何讓學(xué)生之間積極的配合，如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的跟蹤與監(jiān)督等，只有將各個(gè)細(xì)節(jié)考慮到位，才能在應(yīng)用的過(guò)程中減少不必要的麻煩.

二、充分準(zhǔn)備資源

應(yīng)用PBL模式開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，確保各個(gè)環(huán)節(jié)富有成效的落實(shí)，應(yīng)充分利用可利用資源，做好該模式應(yīng)用的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作.首先，PBL模式下案例是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，案例的質(zhì)量關(guān)系者教學(xué)活動(dòng)的成敗，因此，確定案例時(shí)既要注重圍繞高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，又要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做好高中化學(xué)各類測(cè)試以及近年來(lái)高考習(xí)題的匯總與分析，對(duì)相關(guān)習(xí)題的整合與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論熱情的同時(shí)，使學(xué)生能夠從案例中真正的有所頓悟，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解.其次，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)用PBL模式開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重信息資源的應(yīng)用，幫助學(xué)生盡快的找到解決問(wèn)題的思路與方法，提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心.如向?qū)W生提供虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要求學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)習(xí).最后，為提升各小組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，確保各個(gè)學(xué)生各司其職，共同努力，完成案例的探究與學(xué)習(xí)，應(yīng)用PBL模式前對(duì)各組小組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使其掌握分配小組任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員的方法，充分挖掘各小組成員的學(xué)習(xí)潛力，確保各小組成員之間積極配合，為尋找正確答案做出應(yīng)有的努力.

三、優(yōu)選經(jīng)典案例

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式時(shí)，優(yōu)選經(jīng)典案例應(yīng)注重把握以下細(xì)節(jié)：（1）本質(zhì)原則.教學(xué)案例應(yīng)能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)案例的討論與學(xué)習(xí)，能夠更好的把握化學(xué)知識(shí)本質(zhì)，而非停留在淺層次的知識(shí)掌握上.（2）趣味原則.趣味性較強(qiáng)的案例可避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到討論活動(dòng)中，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其更加主動(dòng)地學(xué)，積極地學(xué).（3）確定原則.這里的確定指問(wèn)題答案的確定，以更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，使其在以后的學(xué)習(xí)中向著自己的薄弱點(diǎn)發(fā)力.如高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在課堂上向?qū)W生展示如下案例：

實(shí)驗(yàn)課上教師要求學(xué)生探究Na2SO3溶液和FeCl3溶液反應(yīng)的本質(zhì)（是氧化還原反應(yīng)還是雙水解反應(yīng)）.并提出如下問(wèn)題：

問(wèn)題一：根據(jù)題意思考，可以提出哪些可能的假設(shè)？

問(wèn)題二：對(duì)應(yīng)的假設(shè)會(huì)出現(xiàn)哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

問(wèn)題三：該如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)？

該案例在鞏固學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，能很好的鍛煉學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.課堂上為學(xué)生預(yù)留充分的思考、討論、探究時(shí)間.結(jié)合所學(xué)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及題干創(chuàng)設(shè)的情境，各小組學(xué)生積極思考，不難提出可能的假設(shè)主要有：①Na2SO3溶液和FeCl3溶液發(fā)生氧化還原反應(yīng);②Na2SO3溶液和FeCl3溶液發(fā)生雙水解反應(yīng)，生成Fe（OH）3膠體;③Na2SO3溶液和FeCl3溶液既發(fā)生氧化還原反應(yīng)，又發(fā)生雙水解反應(yīng).顯然對(duì)于假設(shè)①其發(fā)生的離子方程式為2Fe3++SO2-3+H2O2Fe2++SO2-4+2H+，溶液的顏色會(huì)由棕黃色變成淺綠色.對(duì)于猜想②因雙水解反應(yīng)：2Fe3++3SO2-3+6H2OFe（OH）3（膠體）+H2SO3會(huì)出現(xiàn)丁達(dá)爾現(xiàn)象，因此，反應(yīng)后可使用紅色激光筆照射溶液進(jìn)行判斷.假設(shè)③不僅會(huì)出現(xiàn)丁達(dá)爾現(xiàn)象，而且溶液中還應(yīng)該含有Fe2+、SO2-4.

課堂上給學(xué)生提供1 mol/L的Na2SO3溶液，1 mol/L的FeCl3溶液、試管若干、膠頭滴管，要求學(xué)生驗(yàn)證假設(shè).結(jié)果部分學(xué)生看到反應(yīng)過(guò)程中溶液黃色逐漸加深，得到紅褐色液體（W），并使用紅色激光筆照射出現(xiàn)了丁達(dá)爾現(xiàn)象，便認(rèn)為假設(shè)②是正確的.課堂上要求學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生的判斷是否正確以及溶液中究竟有沒(méi)有發(fā)生氧化還原反應(yīng)？

因溶液中存在未反應(yīng)的Fe3+以及生成的Fe（OH）3，會(huì)對(duì)FeSO4的顏色產(chǎn)生干擾，因此，看到丁達(dá)爾現(xiàn)象并不能斷定假設(shè)②是正確的，具體還需要探究溶液中是否含有Fe2+和SO2-4.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，課堂上繼續(xù)要求學(xué)生圍繞新的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)新的探究活動(dòng).最終各小組積極動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出了合理的實(shí)驗(yàn)探究方案：

方案①取少量W液體，加入鐵氰化鉀溶液，檢驗(yàn)是否含有Fe2+;方案②取少量W液體，加鹽酸酸化，在加入氯化鋇溶液，檢驗(yàn)是否含有SO2-4.課堂上給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)試劑與實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生探究方案①、方案②，結(jié)果發(fā)現(xiàn)方案①中的溶液中出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀;方案②中的溶液出現(xiàn)了白色沉淀，表明反應(yīng)后的溶液中有Fe2+和SO2-4，即，發(fā)生了氧化還原反應(yīng).綜上學(xué)生最終得出猜想③是正確的.

四、注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)

應(yīng)用PBL模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生向著正確的方向思考、探究，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使其少走彎路.一方面，向?qū)W生展示相關(guān)的案例后，要求各小組先不要急于思考、探究，而是要求各小組組長(zhǎng)明確各小組成員的職責(zé)，制定明確的溝通方案，確保小組成員遇到問(wèn)題后，能夠?qū)?wèn)題傳達(dá)給每一個(gè)成員，共同商討解決對(duì)策.另一方面，探究活動(dòng)完成后，應(yīng)做好各小組表現(xiàn)情況的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)在探究活動(dòng)中表現(xiàn)積極的小組，及時(shí)提出表?yè)P(yáng).同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不能滿足于得出問(wèn)題的正確答案，要求學(xué)生認(rèn)真反思整個(gè)探究過(guò)程，總結(jié)切入問(wèn)題的相關(guān)技巧、從問(wèn)題的探究中獲得了哪些啟發(fā)、暴露出了學(xué)習(xí)中的哪些薄弱點(diǎn)等.同時(shí)，鼓勵(lì)各小組之間相互交流探究思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處.

高中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)PBL模式的相關(guān)理論，明確了該模式涉及的環(huán)節(jié)，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好了充分的應(yīng)用準(zhǔn)備，尤其結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真對(duì)比相關(guān)的案例，最終確定了探究Na2SO3溶液和FeCl3溶液反應(yīng)本質(zhì)的案例，獲得了良好的效果.課堂上各小組表現(xiàn)的非常積極，順利的完成了探究任務(wù)，正確的回答出了提出的探究問(wèn)題.不僅如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析探究過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的探究問(wèn)題，使其體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程，有效的鍛煉了其高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]