以科創(chuàng)協(xié)會為載體的高校學(xué)科競賽工作模式

楊信錕

（武夷學(xué)院 機電工程學(xué)院，福建 武夷山 354300）

在我國全面振興本科教育的背景下，高校各類學(xué)科競賽工作的組織和成果已成為高校第二課堂工作的重要組成部分和特色品牌，學(xué)生參加學(xué)科競賽的成績已成為評價學(xué)生實踐能力和素質(zhì)拓展的重要標(biāo)準(zhǔn)。[1]但是，高校學(xué)院分團委在組織學(xué)科競賽過程中，總會遇到缺乏管理的問題，一種以學(xué)生科創(chuàng)協(xié)會為載體的高校學(xué)科競賽工作體制隨之提出，該體制在提升學(xué)科競賽成績的同時，可有效串聯(lián)二級學(xué)院團委和教學(xué)單位，保證學(xué)科競賽工作的可持續(xù)性發(fā)展。

1 “三位一體”工作模式

以各自學(xué)院學(xué)科專業(yè)特點為基礎(chǔ)，高校各二級學(xué)院至少組建一個學(xué)生科創(chuàng)類協(xié)會，基于學(xué)生團隊、專業(yè)教師指導(dǎo)組、二級學(xué)院團委，“三位一體”構(gòu)建協(xié)會工作模式。

在該模式中，各主體要做好分工協(xié)作。

科創(chuàng)類協(xié)會屬于學(xué)生社團組織，需要以學(xué)生為本開展工作。協(xié)會的成員必須負(fù)責(zé)好協(xié)會的事務(wù)性管理工作，協(xié)會干部需要做好與教師指導(dǎo)組和團委的配合。

教師指導(dǎo)組的指導(dǎo)工作直接決定了協(xié)會的發(fā)展。指導(dǎo)組需要向?qū)W院申請一定面積的場所進行基地建設(shè)，同時要設(shè)計一套合理的培養(yǎng)方案，適合于協(xié)會成員從新生到畢業(yè)的四年學(xué)習(xí)計劃和競賽計劃，其中包括：各類慕課的學(xué)習(xí)、線下專題講座、各類競賽的針對性指導(dǎo)、學(xué)生參加院級到國際級各類競賽的規(guī)劃。指導(dǎo)組還要做好協(xié)會成員的專業(yè)能力考核。

團委做好專業(yè)以外的各項保障性工作，最重要的就是學(xué)分和經(jīng)費保障。設(shè)計政策方案，幫助解決指導(dǎo)組的指導(dǎo)津貼，同時向各自學(xué)院和學(xué)校申請落實學(xué)科競賽專項經(jīng)費，落實校級以上各類學(xué)科競賽獎勵的政策，及時做好協(xié)會各類經(jīng)費的申報和報銷工作。還要負(fù)責(zé)好協(xié)會學(xué)生干部的思政教育[2-3]和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]，正確引導(dǎo)協(xié)會成員，同時種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，最終將科創(chuàng)協(xié)會的學(xué)科競賽成績納入到學(xué)生社團的考核指標(biāo)中，給予適當(dāng)獎勵性政策，幫助參加科創(chuàng)協(xié)會實踐活動的學(xué)生申報獲取一定的素質(zhì)拓展學(xué)分，將優(yōu)秀的協(xié)會作為學(xué)院共青團工作的品牌進行打造。各自具體分工如表1。

表1 “三位一體”工作模式的分工Tab.1 The division of labor in the trinity model

2 科創(chuàng)協(xié)會與課程建設(shè)的結(jié)合

根據(jù)“三位一體”模式做好協(xié)會的基礎(chǔ)搭建后，協(xié)會還可以發(fā)揮出更大的延展功能，如圖1所示。

圖1 “三位一體”工作模式Fig.1 Trinity model of operation

2018年開始，教育部大力推動一流課程建設(shè)，建設(shè)五大“金課”[2]。專業(yè)教師指導(dǎo)組可以把科創(chuàng)協(xié)會作為實踐教學(xué)的“實驗田”，在講授課程和專題講座的過程中，融入“翻轉(zhuǎn)課堂”的思路，實施線上線下混合教學(xué)，將線上“金課”進行本地化改造，打造出適合本校本專業(yè)學(xué)生特點和培養(yǎng)需要的“金課”，在協(xié)會實驗成功后，教師可將此教學(xué)方法復(fù)制到專業(yè)教學(xué)的課堂中。

學(xué)院團委可以充分利用本專業(yè)科創(chuàng)協(xié)會的專業(yè)特點開展有特色有專業(yè)的社會實踐和志愿服務(wù)活動，以此為基礎(chǔ)建設(shè)出有專業(yè)特色的社會實踐課程，如果能夠在活動中提煉出鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧和社區(qū)治理等元素，就可以從協(xié)會中裂變出可落地的公益創(chuàng)業(yè)項目，打造成為適合參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽青年紅色筑夢之旅的項目，在項目運營過程中，獲取一定金額的公益創(chuàng)業(yè)利潤，解決協(xié)會的經(jīng)費問題，形成良性循環(huán)，保證協(xié)會可持續(xù)化運行。

3 科創(chuàng)協(xié)會與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[6-7]已成為高等教育改革的很重要的組成部分，高校的學(xué)科競賽工作也必須向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向繼續(xù)延展。激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，也必須創(chuàng)新大學(xué)生社團組織結(jié)構(gòu)。

圖2 科創(chuàng)協(xié)會與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合Fig.2 The combination of innovation association and entrepreneurship

團委在協(xié)會成員的日常教育過程中要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學(xué)們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。協(xié)會的成績不能止步于在本專業(yè)的學(xué)科競賽中獲獎，團委和指導(dǎo)組共同研究，從優(yōu)秀獲獎項目中選取出適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的項目和團隊，在教師的指導(dǎo)下申報本校的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，爭取經(jīng)費支持，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。指導(dǎo)組教師也可以選拔優(yōu)秀的協(xié)會成員加入到教師科研項目中進行鍛煉，依托于教師科研項目的軟硬件支撐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，共研師生共創(chuàng)項目。經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練后，會產(chǎn)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)或產(chǎn)品，若市場調(diào)研、產(chǎn)品、團隊、商業(yè)模式等條件都具備后，可以進行工商注冊，成立正式的創(chuàng)業(yè)公司，并向?qū)W校申報成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目，爭取更多的經(jīng)費支持，對接地方市場和產(chǎn)業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的功能。同時指導(dǎo)團隊積極參加中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)類比賽和評選，以賽代練，爭取更多的融資渠道、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各方面資源[8]。

學(xué)科競賽工作是高校第二課堂工作的重要組成部分。以科創(chuàng)協(xié)會為抓手，不僅可以提高學(xué)科競賽的成績，還可以向課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面延展，具有一定的現(xiàn)實意義。