那個(gè)穿著大海的女孩
——《?；晟馈分v稿

>>> 程一身

海魂衫

胡續(xù)冬

1991年，她穿著我夢見過的大海

從我身邊走過，她細(xì)溜溜的胳膊

洶涌地?fù)]舞著美，攪得一路上都是

她十七歲的海水。我斗膽目睹了

她走進(jìn)高三六班的全過程，

頂住巨浪沖刷，例行水文觀察。

我在沖天而去的浪尖上看到了

兩只小小的神，它們抖動(dòng)著

小小的觸須，一只對我說“不”，

一只對我說“是”，它們說完之后

齊刷刷地白了我一眼，從天上

又落回她布滿礁石的肋間。她帶著

全部的礁石和海水隱沒在高三六班

而我卻一直呆立在教室外

一棵發(fā)育不良的烏桕樹下，盡失

街霸威嚴(yán)，全無狡童體面，

把一只抽完了的“大重九”

又抽了三乘三遍。在上課鈴響之前

我至少抽出了三倍于海水的

苦和咸，抽出了她沒說的話和我

瀲滟的廢話，抽出了那朵

在海中沉睡的我的神秘之花。

這是一首愛情詩，寫的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的關(guān)系。兩個(gè)孩子都是高三的，女孩子是高三六班的，男孩子可能是高三五班或其他班的。雖然詩中寫“我”是個(gè)“街霸”，但不要認(rèn)為男孩子是一個(gè)街頭混混。這首詩寫的是一個(gè)男生在課間10分鐘見到隔壁班的一個(gè)美麗女生，被她深深吸引，一直看著她回教室的故事。這個(gè)線索很清晰。

從結(jié)構(gòu)主義來分析，這首詩寫的是人與人之間的關(guān)系。詩中的兩個(gè)人，一個(gè)是第一行中的“她”——高三六班的女生，一個(gè)是第二行中的“我”。詩中將“我”描寫成一個(gè)身材矮小、發(fā)育不良的男生，意在把自己與這位夢中的女孩進(jìn)行對比，映射出“我”面對自己夢中的女孩時(shí)對自己的外在形象感到自卑的心理狀態(tài)。詩中寫到了1991年，作者是1974年出生的，這一年17歲，和詩中的那個(gè)女孩同齡、同屆，但不同班。從詩中來看，這個(gè)男生是第一次見到這個(gè)女生，但這個(gè)女生不一定知道這個(gè)男生的存在，所以是一首單戀詩、暗戀詩。

從詩歌的題目來看，“?；晟馈笔且粋€(gè)物，這個(gè)物是女孩穿的衣服。這個(gè)衣服是否構(gòu)成一個(gè)重要維度呢？我認(rèn)為它屬于女孩的一部分，所以，這首詩寫的是人與人之間的關(guān)系，但這個(gè)物也非常重要。“?！笔沁@個(gè)作品中一個(gè)非常重要的意象，這個(gè)意象是實(shí)還是虛？我認(rèn)為是虛的，因?yàn)檫@個(gè)女孩穿了一件海魂衫，所以作者對海的所有想象都是虛的。作品中的“巨浪”“浪尖”等都是“我”的想象。美激發(fā)了想象，女孩穿的衣服是這些想象的源頭。

如果用新批評的方法來評論，就要注重關(guān)鍵詞的分析，我認(rèn)為可從三個(gè)方面找關(guān)鍵詞：一，找題目中的詞；二，找反復(fù)出現(xiàn)的詞；三，找關(guān)鍵詞的同義詞、近義詞和反義詞。在這篇作品中，女孩的美和男孩的愛建立在題目“?；晟馈鄙?，所有關(guān)于海的想象也都建立在“?；晟馈鄙?，所以“海魂衫”是一個(gè)關(guān)鍵詞。為什么反復(fù)出現(xiàn)的詞是關(guān)鍵詞呢？因?yàn)樵姼枵Z言是十分精煉的，多次出現(xiàn)的詞肯定非常重要，在這個(gè)作品中，“?！倍啻纬霈F(xiàn)，所以它是一個(gè)關(guān)鍵詞。確定了一個(gè)詞是關(guān)鍵詞，就要以它為核心，找出它在作品中的近義詞、同義詞和反義詞。它們是一個(gè)整體的關(guān)系。為什么要使用同義詞呢？是為了避免重復(fù)。為什么要使用近義詞呢？是為了制造多樣性。為什么要使用反義詞呢？是為了增加作品的張力。同義、近義、反義從不同維度豐富所表述的主題，其實(shí)表述的主題都是同一個(gè)，只是表述的方法多樣化了，多樣化的表達(dá)是比較美的。

首先看題目《海魂衫》，“海魂衫”是這個(gè)女孩穿的衣服，這個(gè)衣服引發(fā)的關(guān)鍵詞是“海”，現(xiàn)在來找一找作品中與海有關(guān)的詞。首先在第一行中有“我夢見過的大?！?，也就是說，“我”沒有見過大海，而是夢見過大海，而夢見過的大海的顏色和這個(gè)女孩子穿的衣服顏色完全一致。這個(gè)寫法是非常復(fù)雜的，夢見過的大海是虛的，但在這個(gè)女孩穿的衣服上得到了落實(shí)。從這個(gè)層面來說，“我夢見過的大?！本驮谶@個(gè)女孩身上，于是也可以說，詩人夢見的就是這個(gè)女孩子，或者說這個(gè)女孩子就是“我”夢見過的理想戀人。接下來寫到激動(dòng)人心的一幕：她從“我”身邊走過，我覺得這就是“雨巷”的故事，所以這首詩一開始就進(jìn)入了相遇的高潮。這個(gè)作品中最優(yōu)秀的地方在于作者把感情表達(dá)得很有感染力。

再來看下面，她胳膊是細(xì)的，揮舞的美卻是洶涌的，這就形成了張力。按理說胳膊粗才會(huì)洶涌，而這里說細(xì)揮舞出洶涌，說明這個(gè)女孩兒的美激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的激情和愛慕之心。需要注意的是，這個(gè)“揮舞著美”也是很驚艷的，美是抽象的，卻用胳膊揮舞出來，其實(shí)這句詩的意思是手臂怎樣擺動(dòng)都好看，這么寫美很有修辭效果。然后詩中第二次出現(xiàn)了海：“攪得一路上都是/她十七歲的海水”，這里的海水是虛的，指的是女孩子走到哪哪都是美的。這首詩前四行寫“我”遇見一個(gè)女孩子的那種驚心動(dòng)魄的感受。接下來是“我斗膽目睹了……”就是說仗著膽子，為什么要仗著膽子呢？男孩和女孩不是同一班的，要去另外一個(gè)教室，難免會(huì)有些害怕，因?yàn)椴皇煜つ莻€(gè)環(huán)境。男孩為什么要斗膽目睹呢？是因?yàn)檫@個(gè)女孩對他的吸引。這就把美寫得十分具體，美具有這樣的吸引力，就是能激發(fā)人的勇氣，讓一個(gè)膽怯的人也能夠接受美的吸引和感召。這里寫得非常精彩。

第三個(gè)海的關(guān)聯(lián)詞是“巨浪”,詩中用它顯示女孩子美的沖擊力?！八摹笔莻€(gè)術(shù)語，也是海的關(guān)聯(lián)詞，“例行水文觀察”是指仔細(xì)觀察這個(gè)女孩子的一舉一動(dòng)，看她怎么走路、怎么揮臂、怎么進(jìn)入教室并坐下來。第四個(gè)海的關(guān)聯(lián)詞“浪尖”，沖天而去的浪尖暗示這個(gè)女孩子離“我”越來越遠(yuǎn)，“浪尖”與“巨浪”是呼應(yīng)的，浪尖是巨浪的頂部。作者在浪尖上又設(shè)置了兩個(gè)小小的神，以推測這個(gè)女孩子和自己有沒有進(jìn)一步發(fā)展的可能性，對自己內(nèi)心的愛有沒有回應(yīng)?！安弧笔菦]有回應(yīng)，“是”是可能回應(yīng)。這里寫了一個(gè)對自己心愛的人觀察過程中，一顆愛慕的心的兩種不同想法，就是說我這么愛你，你是否有回應(yīng)呢？浪尖上的神也是對女孩子的贊美，把女孩子想象成神，表現(xiàn)出的愛慕十分虔誠。后面寫道“齊刷刷地白了我一眼”，意味著他短暫的糾結(jié)以否定的回應(yīng)終結(jié)了，意思是沒戲了。這一部分把一個(gè)人對另一個(gè)人的強(qiáng)烈情感表達(dá)得十分具體。作者用一系列與海相關(guān)的意象來傳達(dá)這樣一種連貫的信息，十分巧妙。

這首詩的前四行是整首詩的高潮。從“我斗膽目睹了……”是高潮的跌落點(diǎn)。前四行是非常和諧的，沒有出現(xiàn)任何否定的部分。后面出現(xiàn)的否定說明美達(dá)到一定程度就會(huì)產(chǎn)生距離，而在前四行是沒有這種距離感的。從“而我卻一直呆立在教室外”開始，“進(jìn)入”整首詩的低谷。因?yàn)閺倪@里開始“我”想的都是一些負(fù)面的東西。一棵發(fā)育不良的烏桕樹其實(shí)暗指“我”的身體發(fā)育不良，作者的確個(gè)子不高，這樣的“我”面對美麗的女子難免感到很自卑，覺得自己配不上她，于是用抽煙來化解內(nèi)心的苦悶。最后這一部分其實(shí)是“我”愛而不能的自我疏導(dǎo)，把自己內(nèi)心的苦與海水的苦和咸通過抽煙聯(lián)系起來?！盀囦俚膹U話”這個(gè)表述值得注意，“瀲滟”也是個(gè)與海有關(guān)的詞，而且是個(gè)褒義詞，在這里修飾“廢話”，意味著說再多好聽的話也沒有用，顯示了詩人自作多情的成分在里面，同時(shí)還透露了內(nèi)心的不甘和殘留的一絲希望。最后一句中的“那朵在海中沉睡的我的神秘之花”我認(rèn)為指的是愛情，這句話的意思是說這個(gè)女孩讓“我”初步認(rèn)識了愛情?？傊?，作者以海為核心意象書寫了一系列連續(xù)的變體，并用它貫穿全詩，成就了一首優(yōu)質(zhì)的單戀詩。