太原市小店區(qū)大村小學(xué)：謀求多元生長(zhǎng) 助推優(yōu)質(zhì)均衡

朱小麗

太原市小店區(qū)的教育發(fā)展經(jīng)歷了個(gè)別學(xué)校的一枝獨(dú)秀到所有學(xué)校千帆競(jìng)發(fā)的過程，區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升與小店區(qū)教育局的有效培訓(xùn)以及教育同仁的科學(xué)管理是分不開的。身處當(dāng)今價(jià)值多元的時(shí)代，在多年的校長(zhǎng)崗位上我深有感觸：校長(zhǎng)不能只是一只辛勤的“蜜蜂”，校長(zhǎng)既要“跳出來”做領(lǐng)導(dǎo)者，又要“扎下去”做教育者。

太原市小店區(qū)大村小學(xué)坐落于汾東創(chuàng)新城中心位置，1940年建校，積淀豐盈、底蘊(yùn)深厚，曾被評(píng)為“太原市德育模范?！薄?017年，社區(qū)拆遷、生源驟降，學(xué)校在方圓幾千畝的碎石瓦礫中獨(dú)處一隅，為此我曾有過山窮水盡的困惑。但是幾個(gè)學(xué)期后，在學(xué)校陷入最低谷時(shí)，轉(zhuǎn)走的學(xué)生又從各種類型的學(xué)校陸續(xù)轉(zhuǎn)回這所農(nóng)村校園，我更有柳暗花明的竊喜。家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)是對(duì)學(xué)校最真實(shí)生動(dòng)的評(píng)價(jià)。追逐教育夢(mèng)想，辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，這是我簡(jiǎn)單而樸素的追求，也是身為校長(zhǎng)的責(zé)任與使命。

近年來，小店區(qū)教育局提出了“一個(gè)引領(lǐng)、六強(qiáng)六創(chuàng)”教育工作思路，即：黨建引領(lǐng)教育各項(xiàng)工作。強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建趕超比學(xué)新局面；強(qiáng)隊(duì)伍，創(chuàng)建人才聚集新高地；強(qiáng)改革，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡共同體；強(qiáng)質(zhì)量，創(chuàng)建素質(zhì)教育大平臺(tái)；強(qiáng)建設(shè)，創(chuàng)建智慧教育發(fā)展區(qū)；強(qiáng)治理，創(chuàng)建教育服務(wù)新模式。在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校緊密圍繞“166”工作思路，以打造優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)為目標(biāo)，制定了明晰的內(nèi)涵發(fā)展主線：管理制度奠基、理念文化生根、優(yōu)質(zhì)課程開花、師資技術(shù)生長(zhǎng)、多元育人結(jié)果、專業(yè)素養(yǎng)潤(rùn)色。

“以黨建引領(lǐng)人，以制度約束人，以情感溫暖人，以民主激發(fā)人”是優(yōu)質(zhì)校的管理方略。我們加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持每周集中學(xué)習(xí)，提高全體教師的政治站位。黨員教師占比32%，切實(shí)將政治與專業(yè)“雙培養(yǎng)”貫穿于教師發(fā)展始終。

學(xué)校本著開放共治的精神，校長(zhǎng)及管理層“心中有人、尊重個(gè)體”，教師共同參與學(xué)校治理。校長(zhǎng)零距離走近教師，讓教師擁有參與學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)等多方面的話語權(quán)。兼容并蓄的治理是開展好一切工作的根基。

辦學(xué)理念、辦學(xué)思路決定著一所學(xué)校的走向，決定著學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。我校傳承傳統(tǒng)文化精髓，凝練了“書育人生”的辦學(xué)理念，強(qiáng)力推進(jìn)“翰墨書香”和“繩彩飛揚(yáng)”兩大學(xué)校特色項(xiàng)目。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“以書品育人品”，未來走向社會(huì)后，能駕馭生命的挑戰(zhàn)，成為富有書香氣息、真正“一撇一捺大寫的人”。

與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生缺乏的是見識(shí)，因而，抓住閱讀就是抓住了提升素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的“牛鼻子”，相對(duì)于其他改變農(nóng)村學(xué)子現(xiàn)狀的路徑，閱讀是最有效的方法。學(xué)校提出翰墨書香“1+X”特色行動(dòng)計(jì)劃。在設(shè)計(jì)上，我們堅(jiān)持五育融合的理念，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、全學(xué)科參與、多角度閱讀，拓寬了學(xué)生跨學(xué)科的視野。在具體實(shí)施中，學(xué)校積極推動(dòng)學(xué)生的讀與寫，閱讀課程包括常規(guī)閱讀、名家經(jīng)典閱讀周、好書推薦日、讀書漂流周、成語文化節(jié)等。在教師中打造“五個(gè)一”工程，即誦讀經(jīng)典一本、閱讀名著一本、個(gè)人選讀教育圖書一本、閱讀學(xué)科專業(yè)圖書一本、看經(jīng)典電影一部，打破“閱讀是語文老師的事”等觀念，形成良好的書育文化氛圍?！癤”意味著師生發(fā)展的無限潛力，我們通過發(fā)放“沐浴書香記錄冊(cè)”，設(shè)計(jì)晉級(jí)方式（讀書新苗、讀書能手、讀書之星），建立“閱讀存折”等培養(yǎng)讀書習(xí)慣。學(xué)校參與省“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提升研究”也榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

校園文化是一種隱性課程，學(xué)校圍繞辦學(xué)理念，將辦學(xué)目標(biāo)和特色融入到校園環(huán)境中，以個(gè)性的文化符號(hào)設(shè)計(jì)塑造學(xué)校鮮明形象。藍(lán)色、橙色是我校兩大基礎(chǔ)元素，校園“VI”設(shè)計(jì)理念無不滲透著我們?cè)谛@文化建設(shè)中的匠心。

成熟的課程設(shè)計(jì)讓教育更有溫度，讓師生有更好的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。學(xué)校從“書育人生”的要求出發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，構(gòu)建“三層五域”課程體系。“三層”包含基礎(chǔ)課程、拓展課程和提升課程，既保證學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，又能使每名學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑?！拔逵颉眲t實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容全面覆蓋，包括詩(shī)詞與經(jīng)典、書法與禮儀、藝術(shù)與審美、體育與健康、社會(huì)與實(shí)踐五大課程板塊，將“五育”貫穿于課程之中，補(bǔ)齊育人短板。這些課程整合校內(nèi)與校外資源，并外聘專業(yè)指導(dǎo)教師，做到了定目標(biāo)、定要求，有考核、有展示。

其中，詩(shī)詞與經(jīng)典課程作為首要內(nèi)容納入校本課程，最使學(xué)生受益。我們?cè)谌ｉ_展詩(shī)詞與經(jīng)典“123”課程：“員”即每天誦讀一段經(jīng)典美文，每周背誦一首古詩(shī)，周三在紅領(lǐng)巾廣播站的讀書俱樂部欄目分班級(jí)展示；“圓”即每班每月推薦讀兩本圖書；“猿”是上好三種讀書課———閱讀指導(dǎo)課、閱讀分享課、佳作賞析課。

農(nóng)村新優(yōu)質(zhì)學(xué)校要關(guān)注評(píng)價(jià)改革，注重綜合和特色評(píng)價(jià)，推動(dòng)課程發(fā)展。為有效落實(shí)詩(shī)詞與經(jīng)典課程，學(xué)校改革了評(píng)價(jià)體系，采用“四制”評(píng)價(jià)：經(jīng)典競(jìng)賽制、經(jīng)典分享制、獎(jiǎng)?wù)吕塾?jì)制、活動(dòng)展示制，如我們將精選的詩(shī)詞讓學(xué)生利用閱讀時(shí)間進(jìn)行誦讀，學(xué)校定期組織詩(shī)詞比賽及展演活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行班級(jí)詩(shī)詞競(jìng)賽。

學(xué)校書法課程由最初的書法興趣社團(tuán)發(fā)展到人人參與的專業(yè)書法課，我們將軟硬筆結(jié)合，并通過練、賽、展使“書法有舞臺(tái)”。如今，大村學(xué)子人人能寫、人人愛寫，書法已成為學(xué)校一張靚麗的名片。

豐富的課程令學(xué)生收獲滿滿。在每年的各類讀書征文、藝術(shù)競(jìng)賽中，不少學(xué)生嶄露頭角。學(xué)校經(jīng)典課程活動(dòng)被太原電視臺(tái)等媒體報(bào)道。繩毽賽獲得太原市團(tuán)體第二名的好成績(jī)，學(xué)生個(gè)人項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9人次。這些成績(jī)對(duì)于一所資源有限的農(nóng)村小學(xué)來說，不僅是一份來之不易的榮譽(yù)，更是一種大膽的挑戰(zhàn)。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍決定著學(xué)校品牌建設(shè)的速度。校長(zhǎng)要把教師的成長(zhǎng)放在學(xué)校發(fā)展的首要位置，需要讓教師站立在學(xué)校中央。學(xué)校以“青藍(lán)結(jié)對(duì)”為載體，每學(xué)期師傅的展示課、徒弟的研討課雷打不動(dòng)，針對(duì)學(xué)校規(guī)模特質(zhì)，力求讓教師尋找一些“草根課題”，走“問題解決”式的實(shí)踐研究之路。

我們提煉出了符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生自主發(fā)展的“124”教研模式：1個(gè)任務(wù)，深挖教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；2個(gè)為主，教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)作為教研主體；4個(gè)環(huán)節(jié)，搜集整理、歸因分析，確定主題、交流研討，達(dá)成共識(shí)、提煉策略，指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)提升。教師獲得了專業(yè)成長(zhǎng)，每學(xué)期學(xué)校各科調(diào)研成績(jī)均遙遙領(lǐng)先于兄弟學(xué)校。

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“優(yōu)”在于做好著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。學(xué)校創(chuàng)新推出的“三三三十”德育模式橫縱貫通，踐行立德樹人根本任務(wù)。模式依托“三專題”（節(jié)日活動(dòng)、國(guó)旗下講話、主題特色活動(dòng)）、“三節(jié)日”（陶情書香節(jié)、魅力藝術(shù)節(jié)、活力體育節(jié)）、“三儀式”（入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、畢業(yè)儀式）為主線，逐年度、逐項(xiàng)目、逐學(xué)段開展評(píng)比活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的“十個(gè)良好習(xí)慣”。利用重大紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代少年奠基。

我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的不是分?jǐn)?shù)，而是一種逐漸形成的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣，系統(tǒng)化的德育訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)效的突破口。學(xué)校在不斷探索中形成了以德育管理者全面負(fù)責(zé)，各班主任具體落實(shí)的德育管理網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提高實(shí)效。學(xué)校以“四項(xiàng)制度”（導(dǎo)護(hù)制度、值日制度、檢查點(diǎn)評(píng)制度、文明班級(jí)評(píng)比制度）的推行作為德育管理的主要抓手，以《學(xué)生一日常規(guī)》的落實(shí)作為德育管理的主要內(nèi)容，讓全體學(xué)生都牢記“一聲問候”（遇到師長(zhǎng)主動(dòng)問好）、“兩個(gè)輕輕”（走路輕輕、說話輕輕）、“三處整潔”（書包、文具盒、課桌整潔）、“四項(xiàng)自覺”（晨讀、午誦、保潔、排隊(duì)自覺）、“五個(gè)認(rèn)真”（聽課、作業(yè)、做操、值日、活動(dòng)認(rèn)真），從最基本、最容易忽視的細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)學(xué)生的禮節(jié)意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、整理意識(shí)。同時(shí)引入評(píng)價(jià)體系，各班建立“爭(zhēng)章評(píng)星臺(tái)”，學(xué)校設(shè)計(jì)了繽紛卡片及專用獎(jiǎng)?wù)?，用于德育的全過程評(píng)價(jià)。

校長(zhǎng)的個(gè)人魅力引領(lǐng)決定著團(tuán)隊(duì)的前行走向，做校長(zhǎng)要勤思善言。我經(jīng)常利用不同場(chǎng)合，講學(xué)校的核心價(jià)值理念，時(shí)刻保持全體教職工的價(jià)值認(rèn)同和向心力。

做校長(zhǎng)還有一項(xiàng)專業(yè)功底就是“讀懂時(shí)代”。學(xué)校發(fā)展會(huì)面臨大大小小的矛盾、困擾，大村社區(qū)拆遷幾年來，從萬家燈火到夜寂無聲的一片廢墟，學(xué)校曾一度斷水、斷電、斷網(wǎng)、斷路，作為校長(zhǎng)既要能夠抵得住壓力，又要有非凡的定力，這定力源于對(duì)教育的執(zhí)著追求和熱愛。農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，雖說是個(gè)“小職務(wù)”，承擔(dān)的卻是振興鄉(xiāng)村發(fā)展的大使命。

做校長(zhǎng)要有開放的姿態(tài)，時(shí)刻站在教育進(jìn)步的前沿，從學(xué)校特定的環(huán)境出發(fā)，因地制宜、因時(shí)制宜創(chuàng)造性辦學(xué)。學(xué)校早在2014年就建起了勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生在參與春種、秋收的勞動(dòng)中快樂地探索著植物生長(zhǎng)的奧妙。現(xiàn)在勞動(dòng)基地已被拆遷，我們又把勞動(dòng)教育課程移到室內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，把實(shí)踐拓展移步到博物館、科技館，巧妙地實(shí)踐著適合學(xué)生的教育方式。

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校成因多樣，其創(chuàng)建路徑也各不相同。用創(chuàng)意克服物質(zhì)困難，用大愛彌補(bǔ)硬件不足，農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化、品牌化必將為期不遠(yuǎn)。

（作者系太原市小店區(qū)小店街道大村小學(xué)校校長(zhǎng)）