“雙減”之結(jié)，在于責(zé)任

陳春霞

自“雙減”政策出臺(tái)后，社會(huì)各個(gè)層面均產(chǎn)生了不同的反響。

對(duì)老師而言，“雙減”政策的出臺(tái)，是喜憂參半。喜的是作業(yè)量的再次控制、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)范對(duì)于學(xué)生的成長有著非常好的導(dǎo)向作用。這樣的政策勢(shì)必讓倡導(dǎo)多年的素質(zhì)教育有更為廣闊的發(fā)展空間，孩子可以有更多的時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，也有了更大的素養(yǎng)提升空間。

但是伴隨著欣喜，更多的是憂慮。要提升課后服務(wù)水平，老師需要付出更多。首先是時(shí)間被占用，“彈性上下班”已經(jīng)隨著“雙減”政策的出臺(tái)而產(chǎn)生，按時(shí)上下班、正常的節(jié)假日不再有，這無疑給老師帶來了負(fù)擔(dān)。其次是對(duì)教師素養(yǎng)層面的要求會(huì)更高，以往我們倡導(dǎo)術(shù)業(yè)有專攻，但現(xiàn)實(shí)的發(fā)展卻更多地指向了“多才多藝”，教師不僅僅要有學(xué)術(shù)上的造詣，更需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)之余滿足學(xué)生更多的發(fā)展需求。比如像我一樣的數(shù)學(xué)老師，除了傳授教材知識(shí)之外，還需要有一定的社團(tuán)組織指導(dǎo)能力，當(dāng)然這組織與指導(dǎo)也可與學(xué)科知識(shí)相關(guān)，如數(shù)學(xué)史、思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐等。

社會(huì)的發(fā)展讓我們不得不重新審視我們的教育職責(zé)。作為教育者，我們必須學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用責(zé)任心迎接“雙減”政策的落地，用責(zé)任心為學(xué)生的未來發(fā)展護(hù)航！

（作者單位：山東省榮成市尋山完小）