助力“雙減”落地，社區(qū)教育大有可為

唐斌

“雙減”后，學(xué)生有了更多的自主支配時間，該如何管理學(xué)生？特別是課后如何管理手機、如何管理孩子的安全，是很多家長焦慮的問題。有的家長因上班而無法陪伴孩子，只得把孩子送到校外培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，甚至有的沒有特長愛好的孩子也被強迫學(xué)習(xí)特長；還有的家長不得不請家庭教師“一對一”補習(xí)文化課。據(jù)了解，“一對一”的課時費是小班費用的6倍以上，藝術(shù)課的費用就更高。如此，補課支出比“雙減”前更高，學(xué)生、家長的“負擔(dān)”不減反增，教育公平難以實現(xiàn)。

如何破解這一難題？除教育觀念的轉(zhuǎn)變外，不僅需要“堵”，更需要“疏”，要滿足家長、學(xué)生的個性化需求?；诖耍鐓^(qū)可順勢而為，全方位提供免費的教育供給。

一是全面調(diào)查分析，加強精準供給。調(diào)查本社區(qū)家長、學(xué)生的課后需求情況，梳理共性需求和個性化需求。針對需求，設(shè)置相應(yīng)的課程或服務(wù)內(nèi)容，解決孩子周末或寒暑假無人監(jiān)管、無人引導(dǎo)、無人陪伴等問題。

二是整合教育資源，實現(xiàn)資源的集約與共享。集中人力資源，招募退休干部、家長志愿者、優(yōu)秀藝人、大學(xué)生、黨團員等，發(fā)揮他們的專業(yè)特長。整合社區(qū)教育資源，如手工藝、美食、說唱、書法、繪畫、作業(yè)輔導(dǎo)等，加強社區(qū)間合作，實現(xiàn)資源交換與共享，節(jié)約資源成本。

三是開設(shè)多樣課程，讓教育回歸本真。運用社區(qū)資源，開設(shè)體現(xiàn)童趣的課程。發(fā)揮社區(qū)圖書館的圖書資源優(yōu)勢，開設(shè)趣味閱讀、交流體驗、誦讀與展示、電影欣賞、動漫制作欣賞等課程；開設(shè)職業(yè)體驗課程，如小小圖書管理員，進行圖書整理、場館保潔、秩序維護等；發(fā)揮社區(qū)及青少年宮人員、場地資源優(yōu)勢，開設(shè)地方文化體驗、研學(xué)旅行、勞動手工、書法藝術(shù)、經(jīng)典國學(xué)、故事演講、趣味游戲、健康體驗、智能車、3D打印等課程；運用社區(qū)商場、飯店等服務(wù)資源，設(shè)計參觀、調(diào)查、體驗等實踐活動課程。

四是完善管理服務(wù)，提高課程質(zhì)量。做好課程研發(fā)與實施、餐飲、安全管理、課程評價等工作，讓孩子舒心、家長放心。針對不參與任何課程的孩子，提供托管服務(wù)，為這部分孩子營造“好玩”的氛圍，讓孩子能安全、自由、愉快地玩耍。地方政府可將學(xué)生參與率、鞏固率、滿意率納入社區(qū)公益服務(wù)評價內(nèi)容，以激勵社區(qū)改善服務(wù)水平。

各級政府應(yīng)履行好義務(wù)教育主體責(zé)任，回應(yīng)社會關(guān)切，優(yōu)化資源配置，加大教育投入，如購買課程、支付聘請人員勞務(wù)費、租賃場地等，讓“雙減”真正成為人民滿意的民生工程。

（作者單位：四川省成都市武侯實驗中學(xué)附屬小學(xué)）