重塑學(xué)校評(píng)價(jià)體系突圍“雙減”落實(shí)之痛

童義清

立足新時(shí)代大背景，徹底落實(shí)“雙減”目標(biāo)，全力維護(hù)教育公平，傾心兒童健康成長(zhǎng)，已成為每一所學(xué)校必須理性面對(duì)的課題。筆者結(jié)合十余年的教育教學(xué)管理經(jīng)歷，認(rèn)為基層學(xué)校要善于抓住國(guó)家“雙減”機(jī)遇，通過(guò)重塑學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，奮力打造減負(fù)增質(zhì)的辦學(xué)新樣態(tài)。

重塑學(xué)校的作業(yè)評(píng)價(jià)，是卸掉學(xué)生沉重學(xué)業(yè)枷鎖的重要條件。首先，學(xué)校的管理者要充分研究學(xué)校的作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、學(xué)情，認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》文件精神，要做到家底優(yōu)劣全清晰、國(guó)家政策全掌握。其次，學(xué)校管理者應(yīng)分層次、分批次組織精干力量，對(duì)學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施出臺(tái)科學(xué)合理、體現(xiàn)“雙減”核心思想的評(píng)價(jià)制度。比如，對(duì)各學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)路徑、設(shè)計(jì)類(lèi)型、布置要求、批改要求、反饋輔導(dǎo)等內(nèi)容指標(biāo)都要明確具體，便于量化評(píng)價(jià)，既要有剛性管理的力度，又能給每一個(gè)學(xué)科留足創(chuàng)新空間。最后，學(xué)校要組織全校師生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)“試運(yùn)營(yíng)”，大力開(kāi)設(shè)求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，廣開(kāi)言路，去偽存真，直至作業(yè)評(píng)價(jià)制度完全成熟，全校師生普遍認(rèn)可并遵循。

作為學(xué)校，把課后的服務(wù)內(nèi)容上升到課程建設(shè)的高度，是避免學(xué)生涌進(jìn)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、緩解家長(zhǎng)焦慮的基本保障。要高標(biāo)準(zhǔn)做好課程建設(shè)的規(guī)劃、培訓(xùn)、研討、審議等環(huán)節(jié)。要充分利用“課后服務(wù)”這一時(shí)間段，引導(dǎo)廣大教師科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施高質(zhì)量的課后服務(wù)課程，重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的鞏固性基礎(chǔ)課程、對(duì)學(xué)有余力學(xué)生的特色活動(dòng)課程，因材施教，做到家庭作業(yè)不出校門(mén)、興趣特長(zhǎng)校內(nèi)學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。師資力量不足的學(xué)校，可以集思廣益，適當(dāng)引進(jìn)家長(zhǎng)志愿者提供課后服務(wù)課程和線上優(yōu)質(zhì)課程服務(wù)資源。只要孩子放學(xué)后有安全托管，又能得到最適合的課程學(xué)習(xí)，沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繳費(fèi)。

重塑作業(yè)評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)體系，需要校長(zhǎng)有大決心、大智慧，既要體現(xiàn)可操作性，即師生易做、學(xué)校易評(píng)，又要體現(xiàn)主體性，要把這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)作為今后一個(gè)階段學(xué)校評(píng)價(jià)工作的核心。評(píng)價(jià)結(jié)果要與教師的績(jī)效、評(píng)優(yōu)等掛鉤，更要與教師的崗位聘用掛鉤，獎(jiǎng)罰分明。只有這樣，學(xué)校才可能變成一個(gè)人人爭(zhēng)著做事、能者上庸者下的“人才市場(chǎng)”，“雙減”目標(biāo)才有可能全面落地。

（作者單位：安徽省合肥市屯溪路小學(xué)）