“雙減”政策下，學(xué)校要做好“三增”

李文送

“雙減”為義務(wù)教育落實(shí)“減負(fù)”“五育并舉”“五項(xiàng)管理”和營(yíng)造公益性、公平性、普惠性的教育生態(tài)環(huán)境的重要舉措。那么，“雙減”如何在學(xué)校教育的田野里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果呢？在我看來(lái)，學(xué)校最關(guān)鍵的是要做好以下“三增”：

首先，課程數(shù)量要“增”。課程是學(xué)校為了滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)特別是精神成長(zhǎng)、思維成長(zhǎng)和智慧成長(zhǎng)需求而準(zhǔn)備的“食糧”。誠(chéng)然，人的健康成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)均衡的膳食，而要做到營(yíng)養(yǎng)均衡，日常所吃的食物就要盡可能多樣，講究葷素搭配。學(xué)校要滿足數(shù)百數(shù)千甚至數(shù)萬(wàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所開(kāi)設(shè)的課程就要足夠豐富多樣，且育人價(jià)值高。所以，這里所指的課程包括課程“數(shù)量”和“質(zhì)量”。那么，學(xué)校如何開(kāi)設(shè)更多育人價(jià)值更高的課程？這需要拓寬思路，開(kāi)明思想，學(xué)會(huì)借力、借智，如整合校內(nèi)外課程資源，融合校內(nèi)外教師、家長(zhǎng)和其他社會(huì)人士或機(jī)構(gòu)的力量。

其次，教學(xué)質(zhì)量要“增”。當(dāng)學(xué)生從校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)回歸學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主陣地后，學(xué)校需要滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的期待，這樣方能讓學(xué)生安心待在學(xué)校里追求生命成長(zhǎng)和人生理想。那么，學(xué)校怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？主要策略有四：一是加快教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教師的教學(xué)水平；二是加強(qiáng)校本教研，特別是對(duì)學(xué)生認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究；三是和諧師生關(guān)系，激發(fā)各自的責(zé)任感和使命感；四是增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和作業(yè)的科學(xué)性、合理性、激勵(lì)性。

最后，課后服務(wù)要“增”。學(xué)校不僅要增設(shè)課后服務(wù)，還要保質(zhì)保量，切實(shí)服務(wù)好學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。要達(dá)到這樣的效果，學(xué)校需要對(duì)課后服務(wù)從整體上做好頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃安排，做好各學(xué)段各年級(jí)之間的銜接，協(xié)調(diào)好不同班級(jí)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，讓在課堂學(xué)習(xí)中“消化不了”的學(xué)生在課后得以消化，讓“吃不飽”的學(xué)生在課后得到拓展。也就是說(shuō)，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們都能在學(xué)校學(xué)習(xí)中得到真正的成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)）