淺談小學(xué)低年級閱讀與寫話的相互促進(jìn)

江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校小學(xué)部 童曉娟

素質(zhì)教育對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)作為小學(xué)語文低年級教學(xué)中非常重要的兩個組成部分，教師要思考如何將這兩項教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，進(jìn)而使它們相輔相成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生熟練地運用語文知識，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這一階段的教學(xué)，教師的重點不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，而是讓他們在學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化思維方式，以更好地理解語文這一學(xué)科，用文字有深度、有情感地表達(dá)真實的想法。教師在閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)中，要一改傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂教學(xué)氣氛，科學(xué)設(shè)計閱讀與寫話內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生重新找回對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用閱讀教學(xué)與寫話教學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)系，從易到難，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。本文從以下三個方面分析和探討在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法，能更好地將閱讀與寫話教學(xué)結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)效率。

一、以讀促寫

在小學(xué)低年級教學(xué)中，寫作教學(xué)內(nèi)容大多為看圖寫話，即讓學(xué)生觀察圖畫，大致了解故事情節(jié)，然后用文字將這些內(nèi)容講述出來。在寫話教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的一些圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生知道在看圖寫話這一環(huán)節(jié)，具體應(yīng)該怎么做，以及如何描寫才能更好地將圖片內(nèi)容完整地表達(dá)出來。這樣，學(xué)生就能在閱讀過程中掌握寫話知識，教師也可以利用教材對看圖寫話進(jìn)行更加具體的指導(dǎo)，這樣教學(xué)效率也就隨之提高了。

小學(xué)生剛剛系統(tǒng)地接觸漢字，為了讓他們更好地理解文章內(nèi)容，會搭配以豐富的插圖加深理解。教師可以充分利用插圖，在閱讀教學(xué)開始前，先讓學(xué)生觀察插圖，分析這些圖片講了哪些內(nèi)容，然后帶著問題閱讀，證實自己分析的內(nèi)容與文章實際表達(dá)的內(nèi)容是否相符。這樣的過程不僅能讓學(xué)生更好地理解文章，還能提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在以后閱讀時，也可以運用這個方法，先看插圖，分析文章大意，再去閱讀驗證。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加發(fā)散，還積累了豐富的寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。

二、讀寫結(jié)合

學(xué)生在閱讀過程中能積累豐富的寫作素材，小學(xué)低年級的學(xué)生生活閱歷較少，寫作對于他們來說比較難。而閱讀則能讓學(xué)生了解到很多生活中沒有經(jīng)歷過的事，寫話時能涌現(xiàn)出更多的靈感?；A(chǔ)較好的學(xué)生能在閱讀過程中掌握寫作技巧，從而使文章更加吸引人閱讀。

例如，以“秋天”為話題寫作，可以指導(dǎo)學(xué)生回想，自己曾經(jīng)閱讀過哪些文章與此次寫話主題相關(guān)。很快，有學(xué)生想起課文《秋天的圖畫》，就可以借鑒這篇課文延伸和發(fā)揮。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩這篇課文中作者選擇了哪些物象展示秋天的特色，同時又用了哪些形容詞和修辭手法，詳細(xì)、生動地將這些物象表現(xiàn)得更為具象。學(xué)生有了大概的思路，掌握了必要的描寫方法，教師再讓學(xué)生思考如何模仿作者的寫法描述心中的秋天。運用這種寫作方法，不僅能提升學(xué)生的寫話能力，也能讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)涵，產(chǎn)生一些新的認(rèn)識，方便以后寫作時運用。

三、重視繪本的作用

小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時經(jīng)常因為詞匯量不足而產(chǎn)生閱讀困難，為了避免打擊學(xué)生的閱讀積極性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。繪本中有色彩豐富、內(nèi)容生動的圖片，搭配以簡潔明了的文字，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓閱讀過程變得更加順暢，學(xué)生也能在閱讀過程中不斷提升閱讀能力。有了插圖的引導(dǎo)，學(xué)生可以迅速進(jìn)入繪本創(chuàng)設(shè)的情境中，將自己融入進(jìn)去，邊閱讀邊發(fā)揮想象力，獲得良好的閱讀效果。久而久之，學(xué)生能慢慢地接受一些稍有難度的閱讀內(nèi)容，從而不斷提升閱讀能力。

閱讀繪本后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容寫話，方法很多，比如擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫等，以不斷提升學(xué)生的寫話能力。比如，可以讓學(xué)生擴(kuò)寫，將繪本上原本簡單的幾句話擴(kuò)展成一個結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。而仿寫則是讓學(xué)生模仿繪本中一些經(jīng)典的句式，最好能達(dá)到熟練運用的目的，方便以后寫作時運用。此外，還有續(xù)寫，學(xué)生在續(xù)寫過程中能不斷提升想象能力，進(jìn)而使得寫話內(nèi)容更為出彩。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生熟練地運用語文知識，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師的教學(xué)重點應(yīng)放在優(yōu)化思維方式，讓學(xué)生有深度、有情感地表達(dá)真實想法上。教師要營造良好的閱讀和寫話氛圍，科學(xué)設(shè)計閱讀與寫話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要全力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，讓兩者相輔相成，相互促進(jìn)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師要糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中，積累豐富的素材，掌握必要的寫作技巧，然后應(yīng)用到以后的寫作中，以讀促寫。教師也要在寫話教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生回想自己在閱讀過程中積累的素材和產(chǎn)生的感悟，以加深對閱讀文本的理解，為以后更好地閱讀打好基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生在課后閱讀繪本，并根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等寫話練習(xí)。這些讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能提高學(xué)生的理解能力和寫作能力，也能讓寫話內(nèi)容更加充實，進(jìn)而更加吸引人閱讀。