幼兒保育員課程教學(xué)中融入課程思政的實(shí)踐探索

張艷紅，鮑順萍

(1.云南開放大學(xué)，昆明 650500；2.昆明幼兒師范高等?？茖W(xué)校，昆明 650500)

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。”[1]2020年9月22日，習(xí)近平總書記在主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！奈濉瘯r(shí)期，我們要從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的角度，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，努力辦好人民滿意的教育。要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，廣泛開展勞動(dòng)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。”[2]從中可以看出在學(xué)校教育中開展思政工作的重要性。在高校的各學(xué)科教學(xué)中開展課堂思政，是我們?nèi)嫣岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，對(duì)構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系具有重要的指導(dǎo)意義。

一、幼兒保育員課程開展課程思政的依據(jù)

(一)幼兒保育員課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)

幼兒保育員課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、熱愛幼兒、以身作則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、能用科學(xué)的方法對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能型人才。幼兒保育員課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。課程教學(xué)的具體要求是在系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)幼兒身體衛(wèi)生保健特點(diǎn)及幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)地開展幼兒身心保育及配合教育活動(dòng)的知識(shí)和技能。在幼兒園的工作中，保育工作和教育工作共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的任務(wù)，保育員工作在幼兒園的保教工作中具有不可替代性，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)保育是幼兒健康成長(zhǎng)的前提。

(二)幼兒教育中保教工作職責(zé)的特殊性

《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“保教結(jié)合”的原則，明確規(guī)定，“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育和教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”。幼兒園保育員的保教工作主要圍繞幼兒展開，首先，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適、干凈、整潔的環(huán)境；其次，對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活的保教，包括入園、晨檢、進(jìn)餐管理、睡眠管理、盥洗管理、離園指導(dǎo)等；再次，配合教師開展各種教育活動(dòng)，掌握意外傷害的預(yù)防措施及初步處理辦法。在保育的過程中，要求保育員要具有較高的思想政治素養(yǎng)；要有愛心、耐心和較強(qiáng)的責(zé)任心；要熱愛幼兒，要遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)，保育工作也是一項(xiàng)非常辛苦的工作，需要保育員具有吃苦耐勞的精神。

(三)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)

保育工作的對(duì)象是3—6歲各生理系統(tǒng)未發(fā)育完善的幼兒，心理發(fā)展也未發(fā)育成熟，且活潑好動(dòng)，自我保護(hù)能力較差，容易發(fā)生意外傷害。在保育的過程中，需要保育員非常細(xì)心的呵護(hù)和照顧，也需要教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心。3—6歲的幼兒，行為受情緒支配，具有較強(qiáng)的模仿能力，在保教的過程中，保育員要為幼兒樹立良好的榜樣，以身作則，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幼兒保育員課程教學(xué)中思政元素的挖掘

(一)課程思政教育的內(nèi)容

門門課程有思政，教師人人講育人。但進(jìn)行思政教育不是在教學(xué)的過程中，一部分時(shí)間用于講課程教學(xué)的內(nèi)容，一部分時(shí)間用于講思政教育，而是應(yīng)該將思政教育融入于課堂，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，潛移默化的影響學(xué)生人格魅力的形成。在教學(xué)的過程中，要始終以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做人做事的基本道理、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任為主要內(nèi)容且有效融入課堂教學(xué)，做到課堂與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。在幼兒保育員課程教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、中華民族傳統(tǒng)美德、環(huán)保意識(shí)、愛國(guó)情懷等融入教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)、掌握豐富文化知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒教師。

(二)課程思政教育的融入點(diǎn)

1.幼兒保育員課程教學(xué)的主要內(nèi)容

幼兒保育員課程主要涵蓋的內(nèi)容是圍繞幼兒一日生活展開的，主要包括清潔消毒、晨午檢與體檢、組織幼兒進(jìn)餐與飲水、組織幼兒盥洗如廁、組織幼兒睡眠以及睡眠管理、配合教師做好室內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)、幼兒常見疾病的護(hù)理、安全教育工作、意外傷害的預(yù)防及初步處理辦法等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)幼兒身體衛(wèi)生保健特點(diǎn)及幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)開展幼兒身心保育及配合各項(xiàng)教育活動(dòng)的知識(shí)與技能；掌握幼兒園清潔衛(wèi)生工作基本技能；掌握學(xué)前兒童常見疾病及護(hù)理方法等，幼兒年齡和身心發(fā)展的特殊性，對(duì)幼兒教師及其基本素質(zhì)提出了更高的要求，作為新時(shí)代的幼兒園教師及保育員，應(yīng)保教結(jié)合，做到教中有保，保中有教。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程思政的融入點(diǎn)

課堂教學(xué)作為實(shí)施課程思政的主要途徑，作為新時(shí)代的教師應(yīng)不斷豐富自己的文化知識(shí)，備好每一節(jié)課，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱性的思政元素，將知識(shí)技能與思想政治教育進(jìn)行融合開展教學(xué)。筆者通過深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)思政教育的一系列重要講話精神，深刻理解其內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，通過播放案例視頻和圖片的形式，向?qū)W生傳遞社會(huì)正能量，開展思政教育，主要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做人做事的基本道理、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)公共資源開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與思政教育進(jìn)行融合，表1為部分課程教學(xué)內(nèi)容與其對(duì)應(yīng)的課程思政元素。

表1 部分課程教學(xué)內(nèi)容與其對(duì)應(yīng)的“課程思政”元素

在保育員職業(yè)道德模塊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、熱愛保育工作的積極情感和職業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及綜合能力，培養(yǎng)為人師表、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神面貌。

在晨、午檢模塊，引導(dǎo)學(xué)生要公正、平等地對(duì)待每一位幼兒，在保育工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立社會(huì)主義法治觀念，遵紀(jì)守法，要對(duì)幼兒有愛心、耐心，要對(duì)每一位幼兒一視同仁，與幼兒、同事、家長(zhǎng)建立和諧、平等、民主的關(guān)系。

在組織幼兒進(jìn)餐模塊，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到保教活動(dòng)中，通過淺顯易懂的案例進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義精神和繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣和良好的衛(wèi)生保健行為;學(xué)會(huì)和其他幼兒和睦相處，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的誠(chéng)信、友善貫穿在教學(xué)實(shí)操活動(dòng)中。

在組織幼兒睡眠模塊，引導(dǎo)幼兒了解睡眠對(duì)于身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要性，使幼兒學(xué)會(huì)一些社會(huì)性行為，如在睡眠中做到自己提前醒來也不會(huì)打擾同伴，知道尊重同伴；同伴之間穿脫衣服時(shí)互幫互助等。

在指導(dǎo)盥洗如廁模塊，懂得同伴之間互相謙讓、寬容，在洗手的過程中，以身作則，教育幼兒節(jié)約用水。

在安全教育模塊，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，進(jìn)行生命觀教育，讓學(xué)生建立責(zé)任意識(shí)；充分體會(huì)人存在的意義以及人在改造社會(huì)中的重要作用。

三、教學(xué)過程中課程思政建設(shè)的實(shí)踐思路

(一)提升教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

課程思政的建設(shè)，不是簡(jiǎn)單的一加一等于二，不是教學(xué)內(nèi)容的疊加，而應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的深度融合，在教學(xué)的過程中，將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任悄無聲息地引入課堂[4]。首先，教師在開展課程思政教育的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課程思政實(shí)施的本質(zhì)與意義，通過課程思政，助推立德樹人，實(shí)現(xiàn)課程思政與思想政治教育的同向同行，協(xié)同育人的教學(xué)新模式，從而實(shí)現(xiàn)全員、全方位和全程育人的新格局[4]。其次，從教學(xué)方法上進(jìn)行變革，提高自身的業(yè)務(wù)能力水平，利用課程思政積極營(yíng)造課堂中的熱烈氛圍，既能提高學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能通過潛移默化的教學(xué)形式在傳授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。再次，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想政治建設(shè)，通過各種途徑來提高自身的思想政治教育水平，不斷學(xué)習(xí)、擴(kuò)充自己的知識(shí)面，領(lǐng)會(huì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三者之間的關(guān)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適量、適時(shí)的將思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享

由于教師的文化水平、教學(xué)能力等各有不同，同一專業(yè)的研究領(lǐng)域也不一樣，在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，采用聽評(píng)課、視頻會(huì)議討論的方法相互學(xué)習(xí)、相互交流。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，采用集體備課的方式，集思廣益找與教學(xué)內(nèi)容相切合的思政元素，充分討論引入的方式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，用生活中看得見、摸得著、聽得到的案例進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升課堂氛圍和教學(xué)效果。通過集體備課，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)理論、授課能力、科研意識(shí)、思想政治素養(yǎng)等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，新教師在老教師的指導(dǎo)下得到快速成長(zhǎng)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮引入的思政元素內(nèi)容是否能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生是否感興趣，能否對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。

(三)開展多元化教學(xué)

1.開展多元化教學(xué)

在教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。形成了以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式。同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，集思廣益，積極融入課程思政元素。在教學(xué)的過程中，教師通過播放經(jīng)典視頻案例、圖片，組織小組討論、撰寫小論文、利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)等多元化教學(xué)方法和手段，提高育人效果。如通過案例分析講解法，把敬業(yè)、平等、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀與保育員工作職責(zé)相結(jié)合、與保育員的職業(yè)道德和職業(yè)守則相結(jié)合；通過討論法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及綜合能力，培養(yǎng)教師熱愛幼兒、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、為人師表、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神面貌。加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立法治觀念，通過對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題圖片呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)其內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒園保育工作實(shí)際，比如幼兒園晨檢、進(jìn)餐組織、睡眠管理等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

2.案例分析舉例

在組織幼兒盥洗的教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政元素：環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展，通過課堂講授法和討論法，讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，了解水是人類賴以生存的寶貴資源，怎樣做到不浪費(fèi)水、不污染水等。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路如下：

首先，根據(jù)課后練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出問題：幼兒喜歡去盥洗室擰開水龍頭玩水，你會(huì)怎樣做？

其次，給學(xué)生講解有關(guān)地球上水資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，水是我們賴以生存的寶貴財(cái)富，為人們的生產(chǎn)、生活服務(wù)，我們居住的地球還有一個(gè)別名叫“水球”，70.8%充滿了水。但這么多水，其中海水占了97%以上，淡水只占了不到3%，全球淡水資源不僅緊缺，而且地區(qū)分布極不均衡。

最后，再次提出問題供同學(xué)們討論。如此少的水足夠我們用嗎？對(duì)于生活中常見的浪費(fèi)水資源和污染水資源的現(xiàn)象進(jìn)行陳述，如為什么有些人看見忘關(guān)的水龍頭嘩嘩流水的時(shí)候，能夠視而不見？為什么有些人往江河海湖扔垃圾的時(shí)候，想不到這對(duì)水的污染有多大……

同學(xué)們針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論后進(jìn)行總結(jié)：人類沒有水就無法存活，也就沒有了人類的可持續(xù)發(fā)展，希望大家能珍惜水資源。否則，將來地球上剩下的最后一滴水將是自己的眼淚。再次強(qiáng)調(diào)了水資源的重要性。

3.多層次多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課程思政的大背景下，課程考核評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)隨著課程教學(xué)模式的變革重新修訂。傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)注重教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)，新時(shí)代背景下，除了對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將學(xué)生習(xí)得的知識(shí)、技能、學(xué)生平時(shí)參與課程思政話題討論的表現(xiàn)等納入考核范圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的過程和學(xué)生在參與中的成長(zhǎng)。首先，對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)將在教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)中是否融入課程思政，所選用的課程思政元素和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，學(xué)生對(duì)教學(xué)中課程思政內(nèi)容是否能產(chǎn)生共鳴等列入考核范圍；其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，將學(xué)生參與課程思政元素話題討論列入過程性評(píng)價(jià)考查的重點(diǎn)范圍，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，多角度多層次促進(jìn)課程思政建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

幼兒保育員課程在教學(xué)過程中，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。形成了以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)幼兒園保教工作：清潔消毒、晨檢、午檢、體檢、組織幼兒進(jìn)餐、組織幼兒飲水、組織幼兒盥洗如廁、睡眠管理等分成相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理，負(fù)責(zé)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性、體驗(yàn)性，每一步的設(shè)計(jì)都以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為前導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。同時(shí)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，通過熱點(diǎn)問題、優(yōu)秀案例、圖片、視頻資料等將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、做人做事基本道理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程內(nèi)容，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲、同頻同振的立德樹人效果。為較好的在課程教學(xué)中實(shí)施思政教育，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政教育同向同行，協(xié)同創(chuàng)新，需要教師不斷提升自身思想政治素質(zhì)和強(qiáng)化自身的師德師風(fēng)建設(shè)，才能做好學(xué)生的引路人，把學(xué)生培養(yǎng)成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的新時(shí)代合格人才。