思政教育視域下紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計與展望

徐 穎，陳銀春，陳長興

(福建師范大學(xué) 旅游學(xué)院，福州 350108)

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！睘樗颊逃谌胝n堂教學(xué)指明了方向。紅色研學(xué)旅行作為新形勢下開展思政教育工作的新思路、新方法、新途徑，是教育青少年一代的特殊課堂和鮮活教材，是新時期進行愛國主義教育的獨特載體[1]。安徽省金寨縣作為全國著名的革命老區(qū)縣、中國工農(nóng)紅軍第一縣，被譽為“紅軍搖籃、將軍故鄉(xiāng)”，現(xiàn)存革命遺址269處，數(shù)量為安徽之最。2016年，習(xí)近平總書記到訪金寨時也曾叮囑：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉?！币虼?，設(shè)計金寨紅色研學(xué)旅行課程，有利于將思政教育有效融入地理教學(xué)，對于強化實踐育人、深化教育改革具有重要作用。

一、課程設(shè)計與實施

課程以立德樹人為根本目標(biāo)，深刻把握思想政治教育和學(xué)科素養(yǎng)培育兩大重點任務(wù)，依據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知心理，精選金寨六大紅色景點并設(shè)計特色研學(xué)活動，以金寨縣花——桂花為紅色文化象征，深入挖掘“桂”文化與“紅”文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉“香、韌、和”的文化內(nèi)涵以凸顯“無私奉獻、堅韌不拔、和衷共濟”的紅色精神。由此構(gòu)建“丹桂飄香”安徽金寨紅色研學(xué)旅行課程開發(fā)體系(圖1)，旨在落實課程思政工作，重構(gòu)地理課堂情境，推進學(xué)生知識立體化和思維深層次發(fā)展。

(一)目標(biāo)設(shè)定

“桂”文化是金寨紅色文化的代表，更是中華民族的傳統(tǒng)文化。課程堅持“德智體美勞”五育并舉的教育理念，構(gòu)思“桂”與“貴”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以期促進學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)內(nèi)化以及地理知識的實際應(yīng)用。

1.深刻感悟桂花文化意涵

引導(dǎo)學(xué)生探究桂花從香眼期無私奉獻的芳意精神，到初花期堅韌不拔的凌霜意志，再到盛花期和衷共濟的妍姿魅力，深刻感悟桂花“香、韌、和”的文化意涵，促進課程知識與道德品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。

2.深化學(xué)生思想政治教育

結(jié)合金寨的紅色歷史、自然山水、風(fēng)土人情等內(nèi)容，在地理教學(xué)課程中開展思政教育特色主題活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化所蘊含的精神實質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然、品味自然、體驗自然，提升其對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知水平，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。

4.創(chuàng)新研學(xué)課程教學(xué)形式

突出學(xué)生主體地位，設(shè)計攝影繪畫、野外演講等兼具教育性、體驗性、探究性的研學(xué)活動，進一步豐富紅色研學(xué)旅行課程形式，創(chuàng)新中學(xué)地理課程教學(xué)模式。

(二)地點選擇

本課程圍繞研學(xué)目標(biāo)和主題內(nèi)涵，深入挖掘“桂”文化與金寨紅色歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系，有機串聯(lián)金寨縣紅軍廣場旅游景區(qū)、梅山水庫、沙河鄉(xiāng)、天堂寨風(fēng)景名勝區(qū)、湯家匯紅色旅游小鎮(zhèn)、大灣村六大紅色旅游地作為研學(xué)地點，由此科學(xué)規(guī)劃研學(xué)旅行路線(圖2)。

(三)前期準(zhǔn)備

研學(xué)旅行前期準(zhǔn)備的充分程度與研學(xué)效果呈正相關(guān)。一方面，教師應(yīng)積極發(fā)揮統(tǒng)籌引導(dǎo)作用。首先，明確課程目標(biāo)并收集相關(guān)材料，完成研學(xué)旅行具體方案設(shè)計；其次，通過召開主題班會、家訪、微信聯(lián)絡(luò)等方式，告知學(xué)生和家長研學(xué)旅行的內(nèi)在意義、課程安排及注意事項，引導(dǎo)學(xué)生積極參與研學(xué)活動；最后，召開研學(xué)旅行主題班會，向?qū)W生發(fā)放研學(xué)手冊，詳細(xì)介紹研學(xué)行程安排并普及安全教育知識，事先強調(diào)途中必備的生活用品和學(xué)習(xí)工具，指導(dǎo)學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作。另一方面，學(xué)生應(yīng)遵循安排做好課前預(yù)習(xí)。一是收集金寨縣地理知識及紅色文化有關(guān)資料，了解“桂”文化的價值內(nèi)涵，初步感知本次研學(xué)旅行課程的意義；二是各小組與指導(dǎo)教師討論確定研究課題，完善研學(xué)內(nèi)容并明確任務(wù)分工。

(四)內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合地理、歷史、自然等學(xué)科知識將紅色資源融入教學(xué)內(nèi)容，以跨學(xué)科融合教育促進學(xué)生全面發(fā)展。課程實施采取“課程主題+情景問題+研學(xué)任務(wù)+思政教育”的思路，依據(jù)“生產(chǎn)教育、生活教育、生態(tài)教育”三大理念，制定三個單元專題與六個課程主題，內(nèi)容涵蓋中國近代歷史、自然地理要素、旅游資源開發(fā)等多元知識，并與中國夢、社會主義核心價值觀、鄉(xiāng)村振興等時代熱點相契合，實現(xiàn)紅色文化教育與地理課程教學(xué)的緊密結(jié)合，力求培育和提升學(xué)生的多學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.研學(xué)主題

“丹桂飄香”安徽金寨紅色研學(xué)旅行。

2.研學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)要求并結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)生實際情況制定實施內(nèi)容[2]，如表1所示。

表1 “丹桂飄香”安徽金寨紅色研學(xué)旅行課程實施內(nèi)容

二、課程評價與總結(jié)

(一)研學(xué)旅行的評價量規(guī)

研學(xué)成果評估是客觀全面衡量研學(xué)旅行課程的重要環(huán)節(jié)，因此借鑒徐軍的“靈天線”研學(xué)旅行課程評價表[3]，設(shè)計學(xué)生自評、小組互評、教師點評“三位一體”的研學(xué)旅行成果評估表(表2)，以及時發(fā)現(xiàn)、修正問題，完善課程設(shè)計，推動課程實施。

表2 “丹桂飄香”安徽金寨紅色研學(xué)旅行成果評估表

續(xù)表

續(xù)表

(二)研學(xué)課程的評價總結(jié)

一是因地制宜，因材施教。結(jié)合教材內(nèi)容進行跨學(xué)科課程設(shè)計，充分結(jié)合金寨的紅色精神、自然資源和歷史文化，加強多學(xué)科視角的理論應(yīng)用和實踐操作，凸顯研學(xué)內(nèi)容的理論性與實踐性相結(jié)合，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是學(xué)生為主，思政育人。在研學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色文化，感懷黨和人民的艱苦奮斗歷程，培養(yǎng)愛國主義精神，增強砥礪奮進意志。同時有機融合思政教育與地理教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，提升人與自然共存、人與社會共融、知識與情感共鳴的育人實效。三是內(nèi)涵深厚，形式多元。深入挖掘金寨的紅色文化內(nèi)涵并設(shè)計研學(xué)教材，遵循自然與人文、課程與生活、規(guī)范與個性、沉浸與靜態(tài)四大原則，串聯(lián)金寨六大紅色景點，開展內(nèi)涵豐富、形式多元的研學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進知行合一、研學(xué)合一、意趣合一。

三、課程困境與展望

(一)實施困境

一是缺少研學(xué)旅行課程的統(tǒng)編教材，且大部分中小學(xué)缺乏開展紅色研學(xué)旅行的實踐經(jīng)驗，未能有效發(fā)揮紅色研學(xué)旅行的思政作用；二是目前我國研學(xué)旅行專業(yè)人才資源稀缺，大多缺乏跨學(xué)科教學(xué)的理念和能力，難以設(shè)計出思政教育和地理教學(xué)有機融合的研學(xué)課程；三是我國紅色研學(xué)旅行起步較晚且研學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)教材有所脫節(jié)，部分學(xué)校和家長陷入“非研而旅”的概念誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生的活動參與意愿低且研學(xué)效果不明顯。

(二)實施展望

其一，政府應(yīng)加強愛國主義教育和研學(xué)旅行基地的試點建設(shè)，提供政策性保障。各地方政府應(yīng)積極依托當(dāng)?shù)刈匀?、人文及社會資源以推進紅色研學(xué)旅行基地建設(shè)，為開展紅色研學(xué)旅行活動提供場地支撐。

其二，學(xué)校應(yīng)堅持以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)進行課程設(shè)計，提供方向性指導(dǎo)。一是加強教師隊伍建設(shè)、提升教師整體素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論，強調(diào)思政教育在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；二是貫穿民族精神和時代精神，校方應(yīng)圍繞研學(xué)主題開展各學(xué)科交流會和知識競賽，幫助學(xué)生鞏固研學(xué)成果并掌握前沿知識，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，樹立創(chuàng)新精神[4]。

其三，教師應(yīng)有機融合思政教育和地理核心素養(yǎng)革新教學(xué)方式，提供價值性引導(dǎo)。一方面應(yīng)明確研學(xué)目的并樹立課程思政教育理念，創(chuàng)新以思想政治教育為主題的研學(xué)旅行活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，進一步踐行思政育人理念；另一方面要有機融合思政教育和地理教學(xué)，結(jié)合課程實際需求選擇兼具地理知識和紅色文化的研學(xué)地點并開展相關(guān)課程活動，指導(dǎo)學(xué)生探究地理環(huán)境對于社會發(fā)展的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法以實現(xiàn)思政教育的常態(tài)化與地理教學(xué)的價值化。