優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 拓展學(xué)生思維

陳麗靜

摘? 要：在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，學(xué)生的作業(yè)布置仍然是一個(gè)不可忽視的存在。很多教師還是一味采取題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致我們的學(xué)生不堪重負(fù)。浙江省出臺(tái)的《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案》文件明確提出：要提高作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)籌控制作業(yè)總量。知易行難，在當(dāng)今的教育中，升學(xué)壓力客觀存在，這也就不可避免的要做習(xí)題，所以作業(yè)布置的合理高效也就尤為重要了。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)、掌握、應(yīng)用的體現(xiàn)。作業(yè)的反饋可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但在現(xiàn)階段，學(xué)生的作業(yè)出處無(wú)非是口算、作業(yè)本、書本習(xí)題之類。平日那種形式單一，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，大大地壓制了學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣不高，只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)付。因此，作為一線教師在改變教學(xué)觀的同時(shí)還要積極改變作業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。

在現(xiàn)階段，許多老師還是采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)刷題的方式來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，但這也就大大的壓制了學(xué)生的天性。學(xué)生被淹沒(méi)在題海中，對(duì)作業(yè)也就產(chǎn)生了厭惡感，反而影響了教學(xué)效果。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，不僅起不到鞏固的效果，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓制了學(xué)生的天性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

那么如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)在設(shè)計(jì)安排的時(shí)候應(yīng)該多偏向于新穎、靈活的內(nèi)容，通過(guò)多種渠道把豐富的知識(shí)隱匿于趣味性中，避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在趣味盎然中掌握知識(shí)。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生生性活潑，注意力、專注力容易分散的特點(diǎn)，如果教師能安排生動(dòng)有趣的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提高，必能收到良好的效果。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，面對(duì)中高年級(jí)也可適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┤の缎缘淖鳂I(yè)，降低學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在樂(lè)在其中。

（一）自編數(shù)學(xué)小報(bào)

新學(xué)期伊始就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一個(gè)《數(shù)學(xué)小報(bào)》的作業(yè)，主要是制作與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味性小報(bào)。內(nèi)容安排可以是：數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)家名言等?？梢允褂秒娔X打印、剪貼報(bào)、手抄報(bào)、出奧數(shù)題等形式。此項(xiàng)作業(yè)不僅可以培養(yǎng)整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能全面發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)、書寫、繪畫能力，多方面進(jìn)行培育。

放手給學(xué)生以足夠的空間，在需要扶持的時(shí)候予以幫助。此項(xiàng)作業(yè)可以先讓學(xué)生自行商討出這學(xué)期《數(shù)學(xué)小報(bào)》的刊名，再設(shè)計(jì)各期的主題，安排每?jī)芍艹鲆黄谛?bào)。然后再進(jìn)行展示，最后將一學(xué)期的小報(bào)整理成冊(cè)，發(fā)放給學(xué)生。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)作的肯定，作業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)體會(huì)到做功課的愉悅和期末拿到自己報(bào)刊的成就感。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)作業(yè)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，因此設(shè)計(jì)出來(lái)的小報(bào)圖文并茂、結(jié)構(gòu)新穎、構(gòu)思巧妙，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）撰寫數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、親自經(jīng)歷的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容記錄下來(lái)。在數(shù)學(xué)日記中學(xué)生能大膽發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑，還能在其中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤。

比如下面這則學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)日記：

工資多少

晚上爸爸哼著小調(diào)，興高采烈地跨進(jìn)家門，我立刻迎上去問(wèn)道：“爸爸，今天怎么這么高興呀，有什么事發(fā)生嗎？”爸爸說(shuō)：“下個(gè)月開(kāi)始我要漲工資了?！蔽覇?wèn)道：“那你漲工資之后一個(gè)月拿多少了呀？”爸爸想了想，笑著說(shuō)：“我比你媽的工資高，我倆的月工資加起來(lái)是7000元，月工資差是500元，你說(shuō)我的工資是多少？”

聽(tīng)了爸爸的話，我立刻動(dòng)手借助線段圖來(lái)理解題意：

通過(guò)分析和思考，我很快算出了答案，并且告訴爸爸。首先把兩人的工資看作同樣多，以爸爸的為標(biāo)準(zhǔn)，那么爸爸、媽媽的月工資一共是（7000+500）=7500元，再把月工資的和平均分成2份，其中的1份就是爸爸的一個(gè)月工資。列式是：（7000+500）÷2=3750元。

爸爸聽(tīng)后，欣慰地笑了笑。此時(shí)，正在做飯的媽媽走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你還有別的方法嗎？”“還有別的方法？”我驚奇地重復(fù)道。聽(tīng)完媽媽的話我立馬靜下心來(lái)再次認(rèn)真思考，我發(fā)現(xiàn)解決此題關(guān)鍵是找出以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)不同，方法自然也就不同。于是，我就想出來(lái)第二種方法：以媽媽的工資作為標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)兩人的工資同樣多，那么兩人的月工資和就是（7000-500）=6500元，再把月工資和平均分成2份，其中的1份就是媽媽一個(gè)月的工資，最后加上多的500元，就是爸爸一個(gè)月的工資。列式為（7000-500）÷2+500=3750元。

數(shù)學(xué)日記的撰寫，可以讓學(xué)生明白在日常中也能進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，懂得生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）玩數(shù)學(xué)游戲

比如在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”這一課時(shí)可以安排一個(gè)“搶30”的游戲。誰(shuí)說(shuō)出30這個(gè)數(shù)就算贏，每次只能答一個(gè)或者兩個(gè)數(shù)，交替進(jìn)行。這個(gè)游戲可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)地去思考，該怎樣來(lái)贏得這個(gè)游戲。贏得這個(gè)游戲的關(guān)鍵點(diǎn)就在于誰(shuí)能每次都牢牢握住3的倍數(shù)這個(gè)數(shù)，只要發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律就鎖定了勝局。在這個(gè)游戲中就很容易找出3的倍數(shù)，然后進(jìn)行分析就很快能得出結(jié)論，相比之前的填鴨式做法更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去思考，調(diào)動(dòng)了積極性。

（四）如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)時(shí)可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，可以是剪紙、畫圖、捏橡皮泥、搭積木等形式。通過(guò)學(xué)生展示的作品可以清晰地知道學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握程度。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有差異性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在智力、能力、興趣等各方面都有差異，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能搞“一刀切”的做法，而是應(yīng)該有差異性主要可以體現(xiàn)在作業(yè)量的不同和作業(yè)內(nèi)容的不同。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生可以有選擇的余地。讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，而不是讓后進(jìn)生一直獲得習(xí)得性無(wú)助的感覺(jué)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)起到阻礙的作用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以安排三個(gè)難度，讓不同階段的學(xué)生都可以選擇適合自己的部分。比如后進(jìn)生可以選擇初級(jí)的作業(yè)，中等階段的學(xué)生可以選擇中級(jí)的作業(yè)，而那些學(xué)優(yōu)生則可以選擇高級(jí)的作業(yè)。當(dāng)然學(xué)生也可以嘗試選擇比自己高一個(gè)級(jí)別的作業(yè)，這樣獲得的成就感更高。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)方式無(wú)非就是做習(xí)題，缺乏動(dòng)腦和實(shí)際操作，不能讓多種感官參與進(jìn)來(lái)。這樣的作業(yè)方式會(huì)壓制學(xué)生的天性，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在生活中處處會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該回歸于實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中解決難題，化解復(fù)雜。可以安排一些實(shí)踐調(diào)查、數(shù)學(xué)日記、觀察測(cè)量等之類的作業(yè)。

比如在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這個(gè)單元時(shí)，抽象的講解、過(guò)度的做題，都不如設(shè)計(jì)一個(gè)情景模擬來(lái)的有效?？梢宰寣W(xué)生自己扮演顧客和售貨員來(lái)模擬如何付錢和找錢的問(wèn)題，在情境中學(xué)生一下子就知道了付錢方式的多樣性和如何把大面值的紙幣換成小面額的，也更容易掌握它們之間的進(jìn)率。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解將會(huì)更加透徹，將看著差不多的知識(shí)進(jìn)行本質(zhì)上的區(qū)分，所以實(shí)踐性作業(yè)還是很有必要的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

開(kāi)放性作業(yè)主要體現(xiàn)在解題方式的多樣性，通過(guò)多樣性的方式發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。此類作業(yè)給學(xué)生充分思考的過(guò)程，有助于拓寬學(xué)生的思維視野，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

在設(shè)計(jì)情境時(shí)，可以只給學(xué)生提供情境，讓學(xué)生自己根據(jù)情境來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在二年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中，可以安排如下：圖書館有100本書。一年級(jí)借走25本，二年級(jí)借走19本，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ？面對(duì)此題學(xué)生就會(huì)提出不同的問(wèn)題，可能是一年級(jí)比二年級(jí)多借了幾本？也可能是一共借走了多少本？還可以是圖書館此時(shí)還剩下多少本圖書？這一類題可以幫助學(xué)生拓展思維和培養(yǎng)想象力。

再如在教學(xué)面積時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的這道題：有一塊邊長(zhǎng)為20 米的正方形的空地，現(xiàn)在要在空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，使花壇的面積占空地面積的二分之一，問(wèn)如何設(shè)計(jì)？這道題的答案是不唯一的，學(xué)生在解答過(guò)程中必須充分調(diào)動(dòng)以前的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行重組。學(xué)生可以根據(jù)不同的思維方式得出不同的結(jié)論。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性

許多老師也許會(huì)困惑：明明這種類型的題已經(jīng)讓他們做過(guò)好多遍了，為什么還是會(huì)做錯(cuò)？有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅僅只是記憶和模仿，而應(yīng)該在探索中去發(fā)現(xiàn)和掌握。如果只是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是最佳的記憶方式。為此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)安排一些以學(xué)生為主的探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷加深記憶，便于理解。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師除了重視課堂同樣也要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，更要改變以往的作業(yè)觀。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。通過(guò)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的魅力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而愛(ài)上小學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚華.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（19）：94.