如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率

布姆曲珍

摘要：無論是在生活還是在學(xué)習(xí)還是工作中都離不開閱讀。一篇閱讀文章、一份會議安排都需要我們靜下心來仔細(xì)分析文字之間的含義，從中尋找有用的信息。由此可知道閱讀的重要性?；诖?，本文以初中語文為例，探究閱讀教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);自主閱讀

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-143

閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)園地一塊難啃的“骨頭”。它以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力的教學(xué)活動，在初中語文教學(xué)中具有極其重要的意義。閱讀教學(xué)根本任務(wù)是訓(xùn)練閱讀技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力，是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工程，要在長期的閱讀教學(xué)過程中來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)行初中閱讀教材內(nèi)容豐富，涉及自然科學(xué)，社會人文科學(xué)等，這就要求學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀的深度和廣度，在廣闊的知識背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助不同領(lǐng)域的知識和技能，發(fā)揮遷移功能，觸類旁通，舉一反三，取得突破性進(jìn)展。所以，閱讀教學(xué)在豐富學(xué)生知識，提高認(rèn)識能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有重要作用。

一、 鼓勵(lì)監(jiān)督教學(xué)為主

在閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想要閱讀，但是沒有掌握閱讀技巧，即便很努力但是成效不顯著;有些學(xué)生則是在閱讀中注意力容易分散，閱讀能力得不到提升;還有的學(xué)生則是缺乏意志力，在閱讀中遇到困難會馬上放棄;還有的學(xué)生受到家長和教師的批評，對閱讀失去興趣。針對學(xué)生們存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該以鼓勵(lì)和監(jiān)督教學(xué)為主，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣并加以深化，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

如，在閱讀《貓》這一篇文章時(shí)，由于文章篇幅較長，內(nèi)容豐富，學(xué)生們的閱讀弱點(diǎn)在其中得以充分展示：很多學(xué)生讀不下去;有的學(xué)生閱讀成果不顯著;還有的學(xué)生則是對閱讀文章存在疑惑，耽誤了閱讀進(jìn)度，總而言之，學(xué)生的閱讀能力有待提升。面對這一問題，筆者始終相信每一個(gè)學(xué)生都是熱愛學(xué)習(xí)的、喜歡閱讀的，只要教師方法得當(dāng)，所有的學(xué)生的閱讀能力都會提升。因此，在接下來的閱讀教學(xué)中，筆者提出了一系列問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、認(rèn)真閱讀，委婉的指出學(xué)生存在的閱讀問題并教授學(xué)生閱讀的技巧，稍有一點(diǎn)進(jìn)步就會受到筆者的贊揚(yáng)，學(xué)生的閱讀興趣得以提高。

筆者認(rèn)為，在鼓勵(lì)教學(xué)和監(jiān)督機(jī)制的有效結(jié)合下，學(xué)生或主動或被動的糾正閱讀中的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣和閱讀的興趣，提升閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)就應(yīng)以“讀”這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主。葉圣陶先生對閱讀教學(xué)中的誦讀有獨(dú)到的研究和精辟的見解。他指出：“國文和英文一樣，是語文學(xué)科，不該只用心和眼來學(xué)習(xí)，須在心和眼外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。惟有不忽略討究，不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這才是最可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科必須達(dá)到這種境界，才會終生受用不盡。"（葉圣陶《國文教學(xué)的兩個(gè)基本概念》）但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻往往違背了這些規(guī)律，削弱歪曲了誦讀教學(xué)。

二、重視語文基礎(chǔ)知識

語文基礎(chǔ)知識是閱讀教學(xué)活動順利實(shí)施的前提。語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)《老王》這一篇文章時(shí)，筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，邊讀邊勾畫出不認(rèn)識的生字詞和人物描寫手法所在的段落。完成這一教學(xué)活動后，筆者發(fā)現(xiàn)雖然花費(fèi)的時(shí)間較久，但是成效顯著：學(xué)生們在勾畫中熟悉了一遍本課的生字詞和人物描寫手法，為接下來的教學(xué)活動打下了良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)認(rèn)為是“體味和推敲重點(diǎn)詞語在語言環(huán)境中的意義和作用”也是學(xué)生需要掌握的閱讀能力之一，因此筆者就此提出了問題：你能理解“鑲嵌”一詞在文中的意思嗎？從這個(gè)詞語中你能看出老王有什么特點(diǎn)？由于有了之前的教學(xué)活動，學(xué)生們很快地就找到了“鑲嵌”這個(gè)詞語所在的段落，并聯(lián)系上下文分析進(jìn)行分析，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在這次課堂實(shí)踐中，教師沒有放松初中生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而是在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展教學(xué)，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對閱讀感興趣，那么只需要教師的簡單引導(dǎo)，再配合適當(dāng)?shù)拈喿x方法，初中生的閱讀能力自然就會得到提高。

如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一課的閱讀活動時(shí)，筆者組織了一場閱讀活動，學(xué)生分組閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇文章，學(xué)生們有了閱讀體會，享受到了閱讀樂趣，及時(shí)把這種感覺與小組成員分享，達(dá)到共享閱讀快樂的目的。有些學(xué)生在閱讀的過程中有不同的意見，與小組內(nèi)成員發(fā)生了激烈的討論，筆者給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，師生共同努力完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師舉辦讀書交流會的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力，因此，在教學(xué)活動中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生們通過交談提升語言表達(dá)和情感感悟能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

四、提升學(xué)生閱讀感悟

閱讀最重要的目的是使得學(xué)生能從閱讀中獲得感受，有閱讀感悟。因此，教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生感悟語文的力量和閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

如，學(xué)習(xí)《散步》這一內(nèi)容時(shí)，筆者決定采用了自主、合作、探究的方式，在教學(xué)活動一開始就以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。十分鐘后，教室里逐漸安靜下來，于是，筆者邀請了幾位學(xué)生談一談他們最喜歡的句子以及原因。接著，筆者讓學(xué)生自由分組，分角色朗讀課文，這一項(xiàng)任務(wù)完成后，學(xué)生們已經(jīng)能很準(zhǔn)確地把握住文章人物感情。最后，筆者邀請學(xué)生回答文章中的中心思想。學(xué)生們朗讀過很多遍文章，通過朗讀感知了文章所要表達(dá)的情感，所以很準(zhǔn)確地說出文中蘊(yùn)含的思想感情，閱讀能力得到了很大的提高。

學(xué)生可以在閱讀中獲取知識，增長見識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性和思索問題的能力。因此，教師要重視閱讀教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)

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