如何利用游戲活動培養(yǎng)幼兒生活自理能力

林燕

摘要：有幼兒教育專家指出，幼兒的能力與習慣的培養(yǎng)是在兒童時期，幼兒通過做力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展，鍛煉意志，學會承擔責任，并且也能夠體會到勞動帶給我們幸福生活，能培養(yǎng)幼兒的良好品格，體會成功與快樂。在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點，寓教于玩、寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應該使幼兒在每天的日常生活和游戲中形成良好的習慣，自理能力也就得到了提高。本文針對如何利用游戲活動培養(yǎng)幼兒生活自理能力進行了研究分析。

關鍵詞：游戲活動;幼兒生活自理能力;幼兒生活體驗館

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒生活自理能力是幼兒獨立性發(fā)展的第一步，對其身心健康、自信心、責任感、問題解決能力等方面有著重要影響。游戲是幼兒的語言，游戲是幼兒的活動，讓幼兒的學習充滿無限可能性。

一、開設“幼兒生活體驗館”的原則和分類

（一）原則

“幼兒生活體驗館”充分滿足了幼兒體驗式教學的探索和實踐機會，在開設“幼兒生活體驗館”時，幼兒園應該始終秉持體驗式活動的三大原則：首先是以教學實施立足體驗，讓幼兒在活動中發(fā)展興趣是嘗試體驗的先導;其次，教學實踐注重體驗，讓幼兒在活動中積累經(jīng)驗;最后，教學過程關注個體，讓不同層次的幼兒體驗成功。另外，還要注意安全性原則：置物架低矮，方便幼兒拿取物品，桌子盡量沒有棱角，一切活動開展安全性第一;美觀性原則：活動室布置力求簡潔，色彩搭配協(xié)調(diào);重視幼兒自主探究性活動原則：自主選擇體驗不同社會角色，挖掘幼兒積極自由探索的本領;自我管理與自我維護的原則：活動室內(nèi)各項物品的使用都有明確管理要求，幼兒們可以相互間進行監(jiān)督和維護區(qū)角秩序的權利。

（二）分類

1、烘焙區(qū)

啟發(fā)幼兒豐富的想象力，在做餅干時創(chuàng)造出各種的造型，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性;幫助幼兒樹立合作意識，烘焙的各個環(huán)節(jié)，幼兒們都能參與分工合作，幼兒們對于任何食材都有看過、聞過、摸過，甚至舔過，從烘焙中學到生活小常識;在揉搓面團的過程中，鍛煉幼兒的手部肌肉以及銷售產(chǎn)品時的社交能力。

2、飲吧

投放的材料較多，幼兒每次制作不同飲品時，都會學到新的科學知識，如：如何將種植區(qū)的蔬菜瓜果做成美味的飲品，怎樣讓奶茶粉快速溶解;如何制作涼粉等，還可以學習不同物價的產(chǎn)品如何擺放及收納。

二、如何利用游戲活動培養(yǎng)幼兒生活自理能力

（一）根據(jù)年齡段引導嘗試，提供鍛煉條件

從小事做起，給幼兒更多的鍛煉自理能力的機會，讓幼兒的自理能力有了一定的提高，系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的自理能力。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著"自己的事情自己做，不會的事情學著做"的原則，只要沒有危險，教師都應讓他們?nèi)嵺`，同時應抓住日常生活中每一個機會為幼兒提供練習的機會。

1、小班

對于小班的幼兒來說，他們的操作能力不及中班和大班的幼兒，教師可以引導他們完成一些準備工作，例如，擇菜、洗菜，擺放餐具等，使每個幼兒都能參與分工合作，在清洗食材的過程中，可以加深他們對食物的認識，從生活體驗館中學到生活小常識。

2、中班

教師應提供豐富的材料，使中班幼兒能夠在自由探索的空間里，對食材進行加工，教師可以口頭指導他們配料的調(diào)制，讓幼兒自行操作，除了開火等一些危險性較高的環(huán)節(jié)由教師代勞以外，其余過程都可以交給幼兒，從而培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。另外，在幼兒順利完成任務后，要及時給予表揚和鼓勵。

3、大班

到了大班，幼兒的自理能力得到了提高，不僅可以做到自己吃飯、穿脫衣物和鞋襪，也可以在家長和老師的幫助下逐漸學會掃地等簡單的家務勞動，對于自己尚未掌握的能力也愿意積極學習，努力嘗試。例如，對于大班的幼兒來說，除了讓他們參與做飯的環(huán)節(jié)，還可以在活動結束后，讓幼兒們自行分工收拾體驗館，然后組織幼兒進行活動小結，完善方案，讓幼兒們在游戲中成長，在游戲中創(chuàng)新，培養(yǎng)鍛煉其自我整理能力，進一步提高大班幼兒們的自理水平。

（三）指導實踐

“生活即教育，教育即生活”，為了培養(yǎng)幼兒的生活技能，體驗生活的樂趣，讓幼兒在生活中汲取經(jīng)驗，我園特地為幼兒創(chuàng)建了專業(yè)“小廚房”。開展“小廚房”既鍛煉小朋友的動手能力，培養(yǎng)自力更生的意識，又讓小朋友感受到了集體勞動的快樂。這樣的生活體驗活動不僅培養(yǎng)了幼兒們的動手能力，也培養(yǎng)著幼兒們樂觀的生活態(tài)度。首先，我為幼兒們介紹了制作小白菜湯需要的材料：小白菜、容器、小碗、湯匙........幼兒們第一次見到制作湯需要的食材及工具，紛紛按耐不住來到老師的身邊一探究竟，在制作過程中，幼兒們從清洗白菜，切白菜都自己動手完成，讓幼兒們走進廚房、認識廚具，自己動手實踐操作的同時，也培養(yǎng)了幼兒對日常生活用品、用具的探究興趣，從中掌握更多的生活技能，體驗更多的生活樂趣。

（四）家校共育

培養(yǎng)幼兒的自理能力應該從家庭和幼兒園兩方面入手，方向一致，互相配合，就會使幼兒在每天的日常生活和游戲中形成良好的習慣，自理能力也就得到了提高。如今，教育的急功近利在幼兒園也同樣存在，很多幼兒園家長只關心幼兒學了什么知識，不太關注幼兒的常規(guī)和良好行為習慣的培養(yǎng)，也不太配合老師的家園活動。一方面是家長缺乏科學的育兒知識，不能準確領悟常規(guī)教育的重要性。另一方面教師在家園溝通方面存在問題，沒有給家長進行這方面的講解也未及時與家長交流幼兒的情況。因此，幼兒處于習慣養(yǎng)成的關鍵期，需要教師和家長同心協(xié)力的教育才能發(fā)揮更好的效果。開設生活體驗館，也是幼兒接觸世界的一個途徑，可以讓幼兒在實際操作中鍛煉生活自理能力，幼兒在學校生活體驗館中學到的內(nèi)容，家長可以對其進行鼓勵，并引導他們在家中進行再次的實踐，以加深印象。

三、總結

生活自理能力是每個個體必須學會的事情，也是幼兒接觸世界的一個途徑，家庭和幼兒園在這個問題上是重要的合作伙伴，一起幫助幼兒在日?；顒又袑W習和接觸生活，在提升自理能力的同時，幼兒會變得越來越獨立，越來越優(yōu)秀，將來也能用自己的雙手打造屬于自己的未來。讓我們靜等花開，放手讓幼兒嘗試，不催促，不急躁，讓幼兒做游戲的主人，充分發(fā)揮群體教育資源，觀察學習，互助合作，推進幼兒們的自理能力不斷提高，以欣賞的眼光期待著幼兒們一次次的進步！

參考文獻

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