傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透

曹丹

摘要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族文化的精髓，傳統(tǒng)文化能夠延續(xù)至今是因?yàn)槠浜袕?qiáng)大的生命力，是民族凝聚力的根源所在。語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的主要載體，更是應(yīng)該承擔(dān)傳統(tǒng)文化的教育功能。小學(xué)階段正是學(xué)生三觀開始形成的關(guān)鍵階段，在此時(shí)學(xué)生形成的思維將直接影響學(xué)生的一生，因此傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)該從小學(xué)就開始進(jìn)行。而閱讀是學(xué)生直接了解傳統(tǒng)文化的最佳途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從閱讀教學(xué)入手，選擇多樣的方式結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓小學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)和閱讀能力，全面提高小學(xué)生的思想境界、道德情操以及人文素養(yǎng)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要以課堂教學(xué)和教材內(nèi)容為載體，一點(diǎn)一滴地向小學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生在日積月累中樹立起民族精神和家國(guó)情懷，在潛移默化中形成吃苦耐勞、助人民樂、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)秀品質(zhì)，為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)道路做好鋪墊，同時(shí)為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

一、組織多樣活動(dòng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透

實(shí)踐出真知，新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，且小學(xué)生的天性貪玩好動(dòng)，要想在小學(xué)閱讀教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化具備學(xué)習(xí)興趣，為此教師可以利用組織多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的理解。實(shí)踐活動(dòng)的主體是小學(xué)生，為了完成實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地思考閱讀內(nèi)容，學(xué)生能夠思考就能夠幫助其更好地理解傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化的滲透效果更加明顯，而且利用閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也是符合小學(xué)生性格的一種教學(xué)方法，能夠有效提升閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更為深入的理解，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升都有重要的促進(jìn)作用。首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，組織小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，這一教學(xué)活動(dòng)比較適合高年級(jí)的小學(xué)生，其思維能力已經(jīng)有了一定的提升，能夠保證合作探究的有效性。教師可以將課外閱讀與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生利用課外時(shí)間尋找與傳統(tǒng)文化有關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且給予學(xué)生展示自己成果的機(jī)會(huì)。其次教師可以組織板報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為主題進(jìn)行繪畫并且組織比賽將比賽中勝出者的作品貼在黑板上并且給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)精神與物質(zhì)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必須營(yíng)造良好的氛圍。所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師講解傳統(tǒng)理論知識(shí)時(shí)，需要重視營(yíng)造輕松的傳統(tǒng)文化氛圍。

例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)中，首先教師可以為學(xué)生介紹一下課文的主題內(nèi)容，重點(diǎn)點(diǎn)撥生字詞和學(xué)生無(wú)法獨(dú)自理解的相關(guān)段落，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化把握文章的主題思想。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，隨意選幾名學(xué)生扮演文章中描述的角色。在角色扮演活動(dòng)開展之前，學(xué)生需要把握角色的實(shí)際情況，如此學(xué)生才能將人物的神態(tài)和行為動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致，還原人物形象。在角色扮演期間，教師需要給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，與學(xué)生一起討論和分析文章中每個(gè)人物的形象特點(diǎn)，探索文章中所蘊(yùn)含的歷史背景和豐富的傳統(tǒng)文化，鞭策學(xué)生排練，同時(shí)在學(xué)生演繹之前營(yíng)造良好的氛圍。在角色表演活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)全體學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所充當(dāng)角色的具體情況以及歷史故事等，并分析一下自己對(duì)人物的心理變化以及形象的獨(dú)特理解，與學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和想法，討論怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。最后，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，介紹歷史上不同英雄人物是如何繼承以及發(fā)揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化的，借助榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的“三觀”。

三、將傳統(tǒng)文化與閱讀技巧進(jìn)行結(jié)合

閱讀不是簡(jiǎn)單的通讀課文，而是要掌握一定的閱讀技巧，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教授學(xué)生閱讀技巧。學(xué)生閱讀的主要目的是對(duì)課文的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)靈活使用，因此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言描述能力和思維能力有較高的要求。學(xué)生擁有一定的寫作能力，根據(jù)年級(jí)的不同，寫作能力也會(huì)出現(xiàn)較大的差異性。教師需要幫助學(xué)生優(yōu)化和規(guī)范對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的描述，增加學(xué)生對(duì)課文人物形態(tài)、景觀等細(xì)節(jié)的理解。在教學(xué)閱讀技巧時(shí)，為了能夠有效運(yùn)用傳統(tǒng)文化，可以選擇合適的文化典故進(jìn)行教學(xué)。

例如，在《將相和》這篇課文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代背景以及自己的理解進(jìn)行描述，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造積極發(fā)言的良好氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，而教師則需要在這個(gè)過(guò)程中教給學(xué)生閱讀技巧，包括學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的夸張手法，完成一篇讀后感。這不僅是將傳統(tǒng)文化與閱讀技巧教學(xué)的結(jié)合，也是與寫作教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”以及“完璧歸趙”有了更為深刻的理解，并且能夠提升學(xué)生閱讀技巧的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化，可以將其應(yīng)用在很多方面，而閱讀技巧作為閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，既能強(qiáng)化閱讀技巧教學(xué)效果，又能提升傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的綜合效果，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師需要將滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化與傳遞課本知識(shí)放在同等重要的位置，構(gòu)建起高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系。對(duì)此，全體小學(xué)語(yǔ)文教師要更快、更好地革新教學(xué)理念，掌握多樣化教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需求，積極探索傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平與內(nèi)在素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳海燕.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透途徑[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（11）：38.

[2]孟彩云.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探微[J].新課程（上），2019（09）：220.

[3]湯娟.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（12）：7.