論家庭教育對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響

杜坤宇?李園園

摘要：教育的不斷發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)家庭教育的重視程度也越來(lái)越高。據(jù)調(diào)查顯示家庭教育對(duì) 3-6 歲階段的兒童來(lái)說(shuō)起著不可替代的作用，尤其是在對(duì)兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)給兒童日后的發(fā)展更具有影響。本文從現(xiàn)今兒童家庭教育的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)不同的家庭教育對(duì)兒童行為習(xí)慣所產(chǎn)生的影響，并對(duì)此進(jìn)行了分析，由此基礎(chǔ)上提出指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：家庭教育;兒童;行為習(xí)慣;影響;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

兒童期也是孩子生命的一個(gè)關(guān)鍵的社會(huì)啟蒙階段，是孩子們掌握一些社會(huì)基本技能以及發(fā)展其他社會(huì)性行為的最好階段。為切實(shí)落實(shí)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的文件精神，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家庭合力，從而促進(jìn)家庭越來(lái)越引起的社會(huì)重視和持續(xù)發(fā)展。本文對(duì)家庭與孩子間行為習(xí)慣之間的相互影響關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的探究與論述，并根據(jù)目前社會(huì)所面臨的問(wèn)題分析，給出了合理有效的主導(dǎo)對(duì)策意見(jiàn)，力求有助于孩子們良好地從小培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，并伴隨著其持續(xù)發(fā)展。

一、 家庭教育對(duì)幼兒整體發(fā)展的影響

家庭教育階段是孩子人生中第一個(gè)萌芽的地區(qū)，是人在誕生之后首先接觸到的一個(gè)重要教養(yǎng)來(lái)源。人在孩子這個(gè)階段就能夠掌握很多基礎(chǔ)能力，包括最基礎(chǔ)的生活習(xí)慣、簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)、肢體動(dòng)作、禮貌禮節(jié)以及行為習(xí)慣等，而孩子的基本人格將會(huì)在這個(gè)階段產(chǎn)生雛形，從而影響其發(fā)展的全過(guò)程。簡(jiǎn)單而言如果在一個(gè)家庭人際關(guān)系中，雙方家長(zhǎng)關(guān)系都是很融洽和有愛(ài)心的，那么孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中也就會(huì)時(shí)時(shí)感受到愛(ài)心的灌溉，而這樣的時(shí)候孩子就會(huì)有更充分的安全感和自信，做事情也會(huì)保持積極性，也就能更輕松完成各項(xiàng)任務(wù)。而再者如果在家庭交往的過(guò)程中，家長(zhǎng)雙方都沉迷于電子產(chǎn)品，那么孩子也會(huì)受到這個(gè)影響，偏向于喜歡電子產(chǎn)品。因此由此可看，家庭教育對(duì)孩子的影響還是十分重要的，這種教育與學(xué)校教育截然不同，更多的是以一種潛移默化的方式影響到孩子，尤其是對(duì)兒童的行為習(xí)慣帶來(lái)直接的影響。

二、家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

2.1 目前家庭教育與幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

（1）生活習(xí)慣方面：兒童具有強(qiáng)烈的依賴心理，生活作息不夠健康規(guī)律。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：兒童雖然具有強(qiáng)烈的好奇心喜歡鉆研新的事物，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但由于年紀(jì)較小無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能的時(shí)候半途而廢。

（3）道德習(xí)慣：兒童“自我為中心”的意識(shí)較強(qiáng)，分享意識(shí)相對(duì)欠缺，規(guī)則意識(shí)薄弱，道德素養(yǎng)不夠完善，受挫容易放棄等。

（4）勞動(dòng)習(xí)慣：大部分兒童缺乏基本的獨(dú)立能力，動(dòng)手能力較差。

2.2 影響幼兒行為習(xí)慣的因素

2.2.1 家庭教育意識(shí)落后，缺乏正確認(rèn)知

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更多的已經(jīng)達(dá)到了“溺愛(ài)”的階段，幫孩子做許多本來(lái)可以讓孩子單獨(dú)完成的事情，這就直接導(dǎo)致孩子過(guò)度依賴于家長(zhǎng)，阻礙了孩子個(gè)性的成長(zhǎng)和良好品德的形成。

2.2.2 家庭內(nèi)部教育有異，教育不統(tǒng)一

在家庭教育中，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些情況時(shí)，不同的家庭成員采取的措施往往會(huì)互相產(chǎn)生矛盾，主要體現(xiàn)在夫妻之間、父輩與祖輩之間對(duì)孩子的教育和要求有差異。

2.2.3 父母榜樣作用缺失

兒童階段的孩子會(huì)把家長(zhǎng)的行為作為自己的榜樣，并且會(huì)學(xué)樣。那么孩子眼中很難分辨行為的好壞，因此很有可能，兒童會(huì)不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)不好的行為，一個(gè)好的習(xí)慣難以養(yǎng)成，但一個(gè)壞的習(xí)慣可能就會(huì)伴隨孩子一生。

2.2.4 父母缺乏耐心，對(duì)孩子的教育沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)

父母愛(ài)子心切，會(huì)對(duì)孩子的教育寄予厚望，想教孩子學(xué)習(xí)各種不一樣的東西。但大部分的家長(zhǎng)都是走馬觀花式教學(xué)，沒(méi)有持之以恒，導(dǎo)致孩子無(wú)法實(shí)質(zhì)性地學(xué)到什么，最終不了了之。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

3.1 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的原則

3.1.1 一致性原則

在教育孩子的過(guò)程中，教育手段要積極向上，切忌矛盾化，而且要時(shí)刻提醒自己不能松懈。與此同時(shí)家庭成員也要采用統(tǒng)一的科學(xué)的教學(xué)模式。

3.1.2 正面教育原則

在兒童家庭教育的過(guò)程中，父母主要的教育手段應(yīng)該是正面的，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，但是有的時(shí)候也需要嚴(yán)格的要求，只有兩種教育手段同步進(jìn)行才能幫助孩子獨(dú)立自主，養(yǎng)成好習(xí)慣。

3.2 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

3.2.1 培養(yǎng)孩子自主能力

兒童自己的事情自己做，可以養(yǎng)成獨(dú)立自主的自理能力。父母可以鼓勵(lì)兒童從做一些力所能及的小事，比如自己穿衣服，自己吃飯等，并且在孩子完成后，父母可以進(jìn)行一些言語(yǔ)上的贊美。

3.2.2 以身作則，發(fā)揮榜樣作用

在兒童眼中父母的所作所為都是正確的，所以他們會(huì)學(xué)著父母的行為，這就要求父母在孩子面前要樹(shù)立正確的榜樣，以身作則，這樣既維持了家庭關(guān)系，也可以以身傳教。

3.2.3 持之以恒，要有足夠的耐心

兒童年齡尚小，父母在教育時(shí)要有足夠的耐心，不可操之過(guò)急，要給孩子足夠的時(shí)間消化所學(xué)的內(nèi)容，這樣才能持之以恒，讓孩子真正學(xué)到知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

家庭教育對(duì)兒童的行為習(xí)慣的養(yǎng)成處于一個(gè)重要的指導(dǎo)地位，家長(zhǎng)應(yīng)該利用好家庭教育的契機(jī)，使兒童可以所學(xué)受益終身，幫助幼兒在日后更好地向前發(fā)展。

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