“教學(xué)做合一”理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

紀(jì)在飛

摘要：數(shù)學(xué)知識具有抽象性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，要想讓學(xué)生取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持比較活躍的身心狀態(tài)，一方面讓學(xué)生積極動腦，主動探究，在“思”中學(xué)數(shù)學(xué)，一方面給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)。本文主要圍繞陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)工作不是盲目的，而是要有規(guī)劃、有方法，只有教師掌握豐富的教育理論知識，并用理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才可以讓課程教學(xué)更為科學(xué)、有效，收到更理想的教學(xué)效果。“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要思想，提倡將“教”、“學(xué)”、“做”融為一體，讓學(xué)生全身心投入到對知識的探究學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在深入鉆研、解讀“教學(xué)做合一”理論的基礎(chǔ)上，用其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠促使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)優(yōu)化。本文對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行分析，總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

一、利用教具、學(xué)具，促使學(xué)生在“做中學(xué)”

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性非常強(qiáng)，同時也具有較好的可操作性。為了提升課堂教學(xué)的直觀性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用，通過“做”，在“教”與“學(xué)”之間搭建一座橋梁，讓師生之間的溝通更加順暢，讓抽象的知識以直觀、形象、有趣、貼近生活的形式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對知識的理解更加深入，記憶更加牢固。通過對青島版五四學(xué)制小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，也比較注重讓學(xué)生在具體的操作中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如二年級下冊《做鳥巢——圖形與拼組》這部分知識，為了讓學(xué)生快速了解長方形、正方形的特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察，并動手進(jìn)行相應(yīng)的操作，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官能夠有效參與到對知識的探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生使用學(xué)具的過程中，可以通過自主探究、與同學(xué)交流討論等，快速認(rèn)識長方形的邊和角，通過對比，能夠自主發(fā)現(xiàn)長方形、正方形之間的異同，深化記憶。有了這樣的基礎(chǔ)，認(rèn)識五邊形、六邊形也變得十分容易。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的相關(guān)圖形知識，用手中的計(jì)數(shù)棒、釘子板等學(xué)具進(jìn)行各類圖形的拼組，進(jìn)一步加深對知識的記憶。在學(xué)生動手操作的過程中，不但可以先大腦傳遞各類信息，有效促進(jìn)思維的發(fā)展，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生感受更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學(xué)生生活體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的，便是讓學(xué)生掌握基本的生活技能，能夠用數(shù)學(xué)知識解決常見的生活化問題。如果教師完全按照教材的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生缺少有效互動，教學(xué)中缺少生活化內(nèi)容，會增加知識的理解難度，且難以讓學(xué)生清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)的“生活化”本質(zhì)，日常生活中也缺少應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。要想保證理想的教學(xué)效果，教師必須要善于挖掘生活化元素，將其與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感和親近感，更好地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時使數(shù)學(xué)知識變得更為形象、具體，提升學(xué)生對知識的掌握程度，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。情境教學(xué)法是經(jīng)過諸多實(shí)踐證明的有效教學(xué)方法，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些生活化教學(xué)情境，將學(xué)生帶入比較熟悉的場景之中，讓學(xué)生獲得更豐富的生活體驗(yàn)。如教學(xué)青島版五四學(xué)制三年級上冊《我家買新房子啦——長方形和正方形的面積》，教師首先讓學(xué)生對課桌的面積進(jìn)行估算，然后讓學(xué)生嘗試使用手中的面積單位學(xué)具擺一擺。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己手中的學(xué)具太少，難以擺滿整個課桌，且一個一個擺放太麻煩，要用很長時間。這時教師乘勝追擊，對學(xué)生說：“老師有一種非常簡便的計(jì)算課桌面積的方法，不用擺面積單位，只要知道兩個數(shù)，就能輕松計(jì)算出課桌面積，大家想不想跟老師學(xué)一學(xué)？”通過這樣的引導(dǎo)，便能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利引出新知。在學(xué)生掌握面積計(jì)算公式之后，教師設(shè)計(jì)“新房子裝修”的教學(xué)情境，給出新房子地面的長和寬、使用地磚的形狀、尺寸，讓學(xué)生合作探究，計(jì)算裝修需要使用的地磚面積。在這樣有趣且貼近生活的情境下，學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的熱情高漲，能夠在思考、交流、畫圖、測量、計(jì)算等過程中，牢固掌握新知，并有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升解決實(shí)際問題的能力。

三、設(shè)計(jì)新型作業(yè)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)以書面形式為主，新形勢下，國家全面推行“雙減”政策，對書面作業(yè)做了明確要求，旨在減輕青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，教師可以對數(shù)學(xué)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，減少枯燥復(fù)雜的書面作業(yè)的同時，給學(xué)生留一些實(shí)踐類型的作業(yè)，這樣既可以提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中鞏固知識，發(fā)展思維，提升認(rèn)知水平，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)完重量、長度、面積等單位之后，給學(xué)生布置“測量”類型的作業(yè)，教學(xué)圖形知識之后，讓學(xué)生從日常生活中去尋找圖形，更好地掌握圖形特性。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)形式多樣，比較靈活，且不會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教”與“學(xué)”存在密不可分的關(guān)系，而“做”可以讓學(xué)生更好地吸收教師傳授的知識、技能。在“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯提升。

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