小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂研究

王勇

摘要：在新課標(biāo)的理念下，有效課堂教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，一切為了學(xué)生全面健康發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，把握課堂時間，使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

構(gòu)建有效課堂是每個教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達到教學(xué)目標(biāo)的有效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)有效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應(yīng)該變得活躍起來，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實際教學(xué)中，這一點落實的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個教師深思和研究。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)教師可以把課前預(yù)習(xí)看做實現(xiàn)高效課堂的前提條件，小學(xué)時期是學(xué)生真正開始接觸數(shù)學(xué)的階段，也是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有重要意義。數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，具有較強的實踐性。學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的知識有了一定的認知后，知道了自己在哪些方面有疑惑，哪些問題理解不了，在課堂上就可以有針對性的進行學(xué)習(xí)，有利于教師順利開展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也提高了教師課堂教學(xué)的效率。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程就是學(xué)生認知的過程，在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學(xué)生的個性發(fā)展，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

三、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時，盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學(xué)生最大程度的發(fā)展。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有重要作用，具備自主學(xué)習(xí)的意識以后，學(xué)生可以養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，對已擁有的知識，可以進行鞏固練習(xí)，對新的知識可以提前預(yù)習(xí)、積極探索，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識時，可以采取嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生自己先嘗試，教師后指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

五、精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學(xué)生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W(xué)習(xí)上確實困難的學(xué)生，可以給他們單獨開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實的知識，增強他們自主學(xué)習(xí)的能力。

六、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造有效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向40分鐘課堂時間要效率，在教學(xué)時，要立足于學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)相長，打造有效的數(shù)學(xué)課堂。

七、實施多元評價方式

在新課程改革下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實施多元評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等，通過合理評價，讓學(xué)生認識自我，增強信心。評價并不等同與表揚，如果給予學(xué)生過多的表揚，就會使評價的導(dǎo)向激勵功能趨于弱化。

總之，課堂教學(xué)的一門很深的學(xué)問，打造數(shù)學(xué)有效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機結(jié)合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李菊萍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[J].學(xué)周刊，2018（11）：99-100.