巧用游戲激活小學(xué)英語課堂教學(xué)

劉申珍

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，彰顯以生為本的素質(zhì)教育改革精神本質(zhì)。“游戲教學(xué)法”主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要圍繞學(xué)生、教材設(shè)計(jì)類型多樣的游戲，將知識(shí)點(diǎn)寓于游戲當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的一種教學(xué)模式。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討如何巧用游戲激活小學(xué)英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);優(yōu)勢(shì)作用;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，以及研究人員對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，小學(xué)英語課堂也正在經(jīng)歷著從以往關(guān)注三維目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變到追求學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地被動(dòng)聽課方式，經(jīng)歷探究、創(chuàng)造、協(xié)作的過程，最終發(fā)展本學(xué)科的核心素養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中一直在不停地探索，試圖尋求一種能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，提升教學(xué)質(zhì)量的方法。經(jīng)過不斷的探索，英語教師普遍認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生而言，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式，是最恰當(dāng)不過的。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用

小學(xué)階段的學(xué)生主要以具體的形象思維為主，他們對(duì)于比較抽象的知識(shí)通常都不太感興趣，教師如果強(qiáng)行灌輸，不但起不到什么效果，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師以及英語這門課程的反感度。而采用游戲教學(xué)法則可以有效地避免上述尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。在英語知識(shí)講解的過程中，教師巧妙地將趣味性游戲活動(dòng)貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，盤活原本僵化的英語課堂氛圍，激活學(xué)生在英語課堂上的思維活躍度，使其在愉快地做游戲的過程中有效地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)英語課堂中巧用游戲教學(xué)的有效策略

游戲教學(xué)法，顧名思義，其最終的目是通過游戲活動(dòng)的方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候不能僅僅考慮其娛樂的特性，還應(yīng)該重點(diǎn)考慮如何將教學(xué)內(nèi)容無形地植入到游戲環(huán)節(jié)中。這樣才是真正做到寓教于樂，更有助于在愉悅學(xué)生身心的同時(shí)，激活它們?cè)谟⒄Z課上的學(xué)習(xí)思維，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教材中設(shè)有story time板塊，為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的小故事，在激發(fā)學(xué)生興趣方面效果顯著。但是這也需要教師的教學(xué)方法得當(dāng)。筆者認(rèn)為，教師可以借助該版塊的故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化的故事情境，一方面能夠使游戲形式與教材中的內(nèi)容相契合，另一方面有助于讓學(xué)生在基于故事的游戲情境中進(jìn)行英語語言的實(shí)踐，真正做到激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

比如，四年級(jí)“How much？”這一故事為學(xué)生展現(xiàn)的是一個(gè)常見的購物場(chǎng)景。教師為學(xué)生講解完故事的本文內(nèi)容后，基于購物這一故事背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愛心義賣活動(dòng)的情形，要求學(xué)生將上節(jié)課帶到學(xué)校來的物品推銷給其他同學(xué)，同時(shí)自己也購買他人的商品。在此過程中要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的買東西過程中需要用到的句型，如Can I help you？Look at my…，How …！The …is /are….How much is it？/are they？It’s /They’re only …yuan. 學(xué)生在此買賣東西的真實(shí)場(chǎng)景中，熟練地掌握了上述句型，語言思維被成功激活，口語表達(dá)能力也得到有效鍛煉。

填字游戲通常以表格的形式進(jìn)行，這種游戲方式可以被靈活地運(yùn)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中。教師在重要詞匯的關(guān)鍵字母處設(shè)空白，使其成為謎面，讓學(xué)生認(rèn)真思考補(bǔ)全空白處的字母，對(duì)提升其邏輯思維能力大有裨益。

比如，教學(xué)四年級(jí)“Season”這一課的重點(diǎn)詞匯時(shí)，在講解完基本的含義后，為了幫助學(xué)生鞏固“go”這一詞匯的用法，教師可以圍繞該單詞設(shè)計(jì)填字游戲。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，即“go”后面加上名詞之后是什么意思，其用法如何，這樣能夠讓學(xué)生既學(xué)到新的詞匯，又能明白新舊詞匯之間的聯(lián)系，加深記憶和理解。如可以在填字表格中填入skiing，fishing等名詞，將其不同字母做空白處理，然后要求學(xué)生開動(dòng)腦筋大膽猜測(cè)。而學(xué)生在參與填字游戲的過程中，有助于鍛煉自己的發(fā)散性思維，并能有效調(diào)動(dòng)先前所學(xué)詞匯，在此基礎(chǔ)上習(xí)得新詞匯的含義和用法。

適合在小學(xué)英語課堂上引入的游戲具有多樣性，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇或自主設(shè)計(jì)豐富的游戲，同時(shí)借助多媒體工具，配以恰當(dāng)?shù)囊魳?、視頻等元素，優(yōu)化課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)自我觀點(diǎn)的欲望，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

比如，學(xué)習(xí)“music”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示不同的樂器，并附上英文名稱。之后播放歌手利用某種樂器演奏的短片，讓學(xué)生回答出歌手所運(yùn)用的樂器的英文名稱，比較哪個(gè)同學(xué)猜的準(zhǔn)確且快速。學(xué)生們的表達(dá)欲望被成功激發(fā)。

三、結(jié)語

綜上所述，利用游戲教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，最大程度地激活課堂氛圍，更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，使其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，更好地提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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