九年級化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

張世華

摘要：在新課改的背景下，九年級化學教學應更注重培養(yǎng)學生的學習自主性及自主學習能力，切實突出學生在教學中的主體地位，使學生真正成為學習的主體?；诖?，本文對如何在九年級化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了探究。

關鍵詞：化學教學;自主學習能力;九年級

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改強調教學應體現(xiàn)學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生能夠全面發(fā)展。對此，在教學中教師應注重以教材為基礎，以新課改理念為導向，運用多樣性教學方式培養(yǎng)學生形成主體意識，激活學生的內在學習動力，促進不斷提高學生的自主學習能力。

一、合理運用微課，培養(yǎng)學生自主預習能力

要在化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應首先注重培養(yǎng)學生的自主預習能力、自主閱讀能力，給予學生自主學習的時間與空間，使學生養(yǎng)成預習的好習慣，能夠在有效的預習中初步掌握教學內容，以此提高自主學習效率。在教學中教師可運用微課的形式開展教學，微課能夠將教學的主題突出，且微課的教學內容更加精簡，對學生學習有一定的指導作用不僅對培養(yǎng)學生自主預習與學習能力有重要的作用，還能夠促進教師的專業(yè)成長，因此將微課應用在九年級化學教學中對培養(yǎng)學生自主預習能力有重要的作用。

例如：在“原子的結構”的預習環(huán)節(jié)中，首先教師應對教學內容及學生實際學情進行分析，之后明確教學重難點并制作微課視頻。在預習環(huán)節(jié)中，教師可針對教學內容提出問題“1.在化學變化中原子不能再分，而分子能夠再分，那么原子是不是簡單而不能分割的實心球體呢？2.不同原子的質子數(shù)是否相同？3.和外電子的排布規(guī)律有幾點？”在提出問題后教師可讓學生觀看微課視頻并閱讀教材解決預習任務，掌握原子的結構的基礎知識，為接下來的教學奠定基礎，以此有效培養(yǎng)學生的自主預習能力及思維能力。

二、結合生活實際，培養(yǎng)學生自主思考能力

自主思考能力是學生學習化學及提高自主學習能力必備的能力之一，只有學生形成化學思維，學會從多個角度分析問題、理解化學公式與概念才能夠有效解決化學問題，因此教師應注重培養(yǎng)學生的自主思考能力。初中化學只有在九年級才會開設，因此學生是初次接觸化學，且初中階段的學生的思維能力還有待提升，對抽象或簡略的化學概念及公式的了解有一定的難度，對此教師應注重遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律開展教學，結合生活實際，幫助學生轉換思維，學會從不同角度分析與理解抽象的化學概念及現(xiàn)象，以此有效培養(yǎng)學生的自主思考能力、理解能力[1]。

例如：在“金剛石、石墨和C60”的教學中，教師就可運用生活實例講解化學知識，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設生活化情境，如“同學們知道鉛筆是怎樣制作的嗎？”并使用多媒體播放鉛筆制作的過程，利用生活中常見的物質激發(fā)學生的學習興趣。在觀看視頻后教師可提出問題啟發(fā)學生的思維，如“1.鉛筆芯的主要成分包括哪些？2.電極、電刷主要將石墨的那些物理性質反映出來了？4.聯(lián)系生活實際，想一想金剛石有哪些物理性質”在提出問題后教師可組織學生進行小組探究，使學生在小組探究的過程中進行思維碰撞，學會從不同角度分析與解決問題，以此有效培養(yǎng)學生的自主思考能力。

三、注重學習反思，培養(yǎng)學生自我反思能力

學生的自主學習能力不僅體現(xiàn)了學生的思考的獨立性、學習的自主性，還體現(xiàn)了學生自我反思能力。只有學生具有反思意識與反思能力，才能夠正確認識到自己在學習中的不足與優(yōu)勢，并能夠正確的評價自己，因此培養(yǎng)學生的自我反思能力對不僅對提高學生化學學習自信心與積極性有重要的作用，還有利于培養(yǎng)學生化學學習的自主性及地理性，使學生能夠在反思中快速進步，提高學習效率。對此，在教學中教師應注重引導學生進行反思，鼓勵學生進行自我評價，讓學生學會自我分析、自我定位。

例如：在“二氧化碳的實驗制取與性質”的實驗教學中，在學生自主操作化學實驗的過程中教師就應對學生的動手操作能力、行為表現(xiàn)及思維方向進行觀察，并及時對學生進行評價，引導學生進行學習反思。同時在實驗結束后教師也可鼓勵學生對自己操作實驗的過程進行分析，促進學生進行自我反思，如“1.在實驗過程中你用到了哪些儀器與藥品？2.在實驗中你是如何收集CO2的？”引導學生回憶自己的實驗步驟，使學生了解自己實驗中存在的錯誤，從而有目的的加以改正，以此培養(yǎng)學生的自我反思能力，提高學生的自主學習能力。

四、總結

綜上所述，學生自主學習能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要在漫長的實踐中逐步形成，對此教師應注重根據(jù)學生當前的自主學習能力及化學課程特性，采用多樣性教學方式開展教學，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、自我反思能力，以此逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]宋卓. 淺談初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2019（11）：1.

[2]于瑩瑩. 九年級化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[A]. 天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編[C].天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：2.

[3]陳佳玉.初中化學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2015，22（12）：67.