新時(shí)期高校單招學(xué)生心理健康教育研究

孟祥雪

摘要：目前高等職業(yè)教育院?？梢砸罁?jù)自身的教育需要通過(guò)設(shè)置考試科目的形式來(lái)單獨(dú)招生，單招學(xué)生的考試難度并不高，且錄取門檻較低，由此在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，這是一項(xiàng)利于提升國(guó)民教育整體水平的舉措。但是，單招學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題也具有一定的特殊性，他們由于受到社會(huì)環(huán)境以及智力因素的制約，所以會(huì)在行為各方面出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，由此高校對(duì)單招學(xué)生展開(kāi)心理健康教育是十分必要的。本文將對(duì)新時(shí)期背景下高校單招學(xué)生心理健康教育的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。在此基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)針對(duì)新時(shí)期高效單招學(xué)生心理健康教育策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期、高校、單招學(xué)生、心理健康教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：伴隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，心理健康教育被越來(lái)越多的教育工作者所重視。在新時(shí)期背景下，高校教師應(yīng)該積極采用良好的心理健康教育促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。高校單招學(xué)生相當(dāng)于一個(gè)新興群體，他們與統(tǒng)招學(xué)生相比基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，且缺乏一定的自主意識(shí)，種種因素造成了心理素質(zhì)偏低。因此，對(duì)單招學(xué)生開(kāi)展心理健康教育是高校教育的內(nèi)在要求。

一、新時(shí)期背景下高校單招學(xué)生心理健康教育的必要性

單招學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生的內(nèi)心情感相比，更加突出極端性與矛盾性的心理特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)近年來(lái)對(duì)單招學(xué)生的心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)單招學(xué)生普遍存在一些心理問(wèn)題。這大多數(shù)原因源于單招學(xué)生與統(tǒng)招生相比會(huì)出現(xiàn)自卑心理，他們基本帶著消極情緒和迫不得已才就讀高職院校，由此導(dǎo)致了敏感消極的性格。我們知道，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，正向的心理健康教育有助于引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)毅勇敢、自尊自愛(ài)和奮發(fā)進(jìn)取的良好品質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教師必須對(duì)單招學(xué)生展開(kāi)立體化的系統(tǒng)心理健康教育，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，為他們將來(lái)在社會(huì)的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

二、新時(shí)期高效單招學(xué)生心理健康教育策略

（1）建立電子檔案，健全心理健康教育體系

心理健康教育與文化課相同，是一個(gè)全面且系統(tǒng)的工程，教師需要全程跟進(jìn)學(xué)生的心理變化，才能夠針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)整心理。因此，高校需要將健全心理健康教育體系納入到教育工作計(jì)劃中，從完整的體系中把握高校心理健康教育的主動(dòng)性。

在新時(shí)期背景下，電子檔案被廣大教師用于教學(xué)，這為高校健全心理健康教育體系提供了新的思路。電子檔案能夠保證心理健康教育的時(shí)效性，將學(xué)生在各個(gè)階段的情況進(jìn)行全方位落實(shí)，有助于教師多維度展開(kāi)教育管理。比如，高校教師在學(xué)期開(kāi)始可以運(yùn)用“問(wèn)卷星”對(duì)所有單招學(xué)生展開(kāi)心理健康測(cè)評(píng)工作，在測(cè)評(píng)結(jié)果中篩選出存在心理障礙的學(xué)生，并針對(duì)他們的情況與具體姓名建立電子檔案，之后定期約這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)做出檔案記錄調(diào)整。同時(shí)，教師還可以將電子檔案進(jìn)行分類，針對(duì)不同的心理問(wèn)題采用不同的教育手段，在整個(gè)學(xué)期積極跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心理變化，從而形成持久抓、見(jiàn)長(zhǎng)效的心理健康教育。

（2）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)

基于新時(shí)期的教育背景下，國(guó)家對(duì)高校心理健康教育的教師隊(duì)伍提出了更高的要求，這就要求教師必須更新教育觀念，積極提高自身的教育素質(zhì)，從而對(duì)單招學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理的心理健康教育。

比如，高校可以對(duì)帶領(lǐng)單招學(xué)生的教師展開(kāi)統(tǒng)一的教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中引導(dǎo)教師明確新時(shí)期的教育理念、對(duì)單招學(xué)生展開(kāi)心理健康教育的必要性與意義，促使教師隊(duì)伍在根本上改善原來(lái)的素質(zhì)差異。同時(shí)，教師還應(yīng)從人事組織上建立教師管理檢測(cè)制度，旨在定期督促教師展開(kāi)合理的心理健康教育工作，最終建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)過(guò)硬的心理健康教育教師隊(duì)伍，為未來(lái)社會(huì)積極培養(yǎng)心理健康與人格健全的現(xiàn)代人才。

（3）構(gòu)建家校平臺(tái)，增進(jìn)心理健康教育效率

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是學(xué)生接受心理健康教育的主陣地，所以高校教師想要科學(xué)開(kāi)展心理健康教育，還要關(guān)注家庭的教育作用，良好的家庭教育會(huì)為子女帶來(lái)正確積極的成長(zhǎng)引導(dǎo)。因此，高校可以借助網(wǎng)絡(luò)手段構(gòu)建家校合作平臺(tái)，營(yíng)造和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境，促使學(xué)生在家校雙向的教育中健康成長(zhǎng)。

比如，單招學(xué)生的教師在每班建立一個(gè)微信家長(zhǎng)群，且設(shè)置一個(gè)本校微信公眾號(hào)，由心理健康教育教師組長(zhǎng)定期在微信公眾號(hào)發(fā)送有關(guān)心理健康教育的技巧與理念，幫助家長(zhǎng)明確正確的教育觀念。存在疑惑或問(wèn)題的家長(zhǎng)可以在本班的微信群提出問(wèn)題，由帶班教師針對(duì)性解答。除此之外，教師還可以利用寒暑假時(shí)間引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生參與一些心理健康親子活動(dòng)，從而逐漸完備心理健康教育課程。[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期背景下，我國(guó)教育在對(duì)高職高專持續(xù)發(fā)展，高校單獨(dú)招生的舉措的發(fā)展空間是非常寬廣的。高校教師在對(duì)單招學(xué)生展開(kāi)心理健康教育時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持做到以學(xué)生的綜合發(fā)展為核心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

[1]石靜. 基于生源多樣化的高職院校學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究——以南京城市職業(yè)學(xué)院為例[J]. 黑龍江科學(xué)，2021，12（03）：30-32.

[2]李揚(yáng). 醫(yī)衛(wèi)類高職院校單招學(xué)生心理健康教育研究與對(duì)策[J]. 職業(yè)，2019，（29）：95-96.