小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

孫小艷

摘要：美術(shù)學(xué)科的教學(xué)并不單是知識的傳授，還需要讓學(xué)生通過創(chuàng)作和欣賞體會到其中的情感、思想，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到鍛煉。因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要重視互動教學(xué)，以此完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力所在?；诖耍疚恼撌隽诵W(xué)美術(shù)互動教學(xué)的含義、原則以及實(shí)踐優(yōu)勢，并對實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的方法展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂互動;教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

互動教學(xué)模式有著靈活性的特點(diǎn)，它能夠讓學(xué)生和教師共同參與到課堂的構(gòu)建中，有利于師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定，同時也是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)理念的體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教師若想使互動教學(xué)更加有效，就需要從多個維度展開教學(xué)，利用多種教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)概述

（一）含義

互動式教學(xué)在如今的小學(xué)教育中是必不可少的教學(xué)方法，于小學(xué)美術(shù)教師而言，互動教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、交流以及互動。簡而言之，就是要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動與教師進(jìn)行互動，以此確?？梢愿咝У赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。

（二）實(shí)施原則

美術(shù)學(xué)科互動教學(xué)的實(shí)施需要遵循以下幾種原則：首先需要實(shí)現(xiàn)雙向性的原則，教師將教學(xué)內(nèi)容傳輸至學(xué)生，再經(jīng)由學(xué)生探究、思考后反饋給教師以此便能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動，使教學(xué)信息呈現(xiàn)雙向流動。其次需要遵循自主性、主動性的原則，互動教學(xué)更倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，以突顯美術(shù)學(xué)科的人文特征，在平等和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。第三需要遵循及時性的原則，為了保證互動教學(xué)中實(shí)師生的溝通順暢，教師和學(xué)生必須做到及時反饋、即時評價，以便能夠根據(jù)反饋和評價的結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課堂。

（三）實(shí)踐優(yōu)勢

首先互動式教學(xué)可以為學(xué)生營造優(yōu)良的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)感受與情感體驗(yàn)，有利于彰顯美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值。其次，由于這一模式可以將學(xué)生作為平等參與教學(xué)的主體，能夠?qū)W(xué)生的價值發(fā)揮到最大化，有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思想和學(xué)習(xí)動力。另外，互動教學(xué)更重視美術(shù)實(shí)踐和美術(shù)鑒賞，能夠促使學(xué)生在這樣的過程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會用美術(shù)進(jìn)行思想和情感的表達(dá)，有利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂互動的教學(xué)實(shí)踐

（一）借助教學(xué)情境，奠定互動基礎(chǔ)

教學(xué)情境是能夠讓學(xué)生直觀感受美術(shù)學(xué)科魅力的途徑，它有著多樣化的特點(diǎn)，能夠通過游戲、問題、多媒體、故事等元素讓學(xué)生沉浸在情境中了解美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境的過程即是與學(xué)生互動的過程，在不同的維度中奠定互動教學(xué)的基礎(chǔ)，消除學(xué)生與美術(shù)作品、知識之間的陌生感，使學(xué)生更加積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中[1]。

以《哆啦咪》為例，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)識色彩的漸變規(guī)律，學(xué)會調(diào)色、著色的方法，其中如何讓學(xué)生能夠?qū)W會利用漸變原理發(fā)現(xiàn)美術(shù)中形體的簡便規(guī)律，便是重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生想象力豐富，教師在教學(xué)時可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，播放由編鐘演奏的樂曲片段，讓學(xué)生感受音樂的美感，然后再向?qū)W生講解編鐘的知識以此創(chuàng)設(shè)故事情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此，以此為有效互動奠定基礎(chǔ)。

（二）通過小組合作，強(qiáng)調(diào)課堂互動

小組合是互動式教學(xué)的最佳途徑，學(xué)生在小組中的互動和溝通，可以養(yǎng)成認(rèn)真聆聽別人意見的良好習(xí)慣，學(xué)會吸收和借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。教師可以設(shè)計(jì)探究性的問題或任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)生生之間的互動交流。與此同時教師也需要全面關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)情況，做好引導(dǎo)，為學(xué)生提供探究思路，不僅可以提升教學(xué)效果，學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)能力也可以得到培養(yǎng)。

以《小小園藝師》為例，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生通過設(shè)計(jì)制作盆景養(yǎng)成熱愛自然、熱愛生活的情懷，同時提高他們的創(chuàng)作能力，因此教師可以布置這一任務(wù)后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。在討論中學(xué)生能夠總結(jié)出制作的具體步驟：擺放主體石料、添加擺件等，而教師在這一過程中也需要引導(dǎo)學(xué)生了解盆景制作時需要注意的問題，并將尋回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題及時指正，學(xué)生在自主交流學(xué)習(xí)時便可以使探究精神和觀察能力得到鍛煉，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新能力。

（三）注重作品欣賞，深化互動效果

美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生審美、鑒賞能力，以此發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。而在互動教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握這一教育目標(biāo)，注重美術(shù)作品欣賞，深化互動教學(xué)效果的同時引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的技巧。

以《青花瓷》為例，這節(jié)課需要學(xué)生了解青花瓷蘊(yùn)含的藝術(shù)美和人文特點(diǎn)，掌握欣賞青花瓷的方法，以此提高學(xué)生的審美能力，因此教師可以通過播放《鬼谷下山青花瓷》的視頻片段，使學(xué)生認(rèn)識其中的青花瓷大罐，并通過展示不同形態(tài)青花瓷圖片、提問、討論、繪畫等方式引導(dǎo)學(xué)生了解青花瓷的形體特征以及紋飾特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。

（四）利用評價反饋，實(shí)現(xiàn)互動改進(jìn)

評價反饋是驗(yàn)證互動教學(xué)效果的必要手段，也是改進(jìn)互動教學(xué)的主要依據(jù)。美術(shù)教學(xué)本身就包含不同要素，知識、情感、思想以及行為，本身就具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，為了確保教學(xué)的有序性和高效性，教師就需要做好評價反饋，運(yùn)用多樣化的評價方式實(shí)現(xiàn)師生的深度互動。教師應(yīng)該運(yùn)用激勵性的評價反饋方法，運(yùn)用具體、細(xì)致的語言進(jìn)行委婉評價，既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又看到學(xué)生的缺點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價反饋活動，進(jìn)行自我評價和互相評價，同時，鼓勵學(xué)生評價教師的教學(xué)指導(dǎo)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[3]。

結(jié)語：

綜上所述，互動教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中有著重要的應(yīng)用價值，它能夠在提升教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師可以借助教學(xué)情境、小組合作、作品欣賞以及評價反饋的方法，打造高效、互動的美術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]厲婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2021（12）：81-82.

[2]王騰飛.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐解析[J].學(xué)周刊，2020（16）：149-150.

[3]朱新波.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2020（5）：174-175.