后疫情時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程

劉芙蓉

摘要：2020年的春季學(xué)期由于新冠肺炎的影響成為非常特殊的學(xué)期，響應(yīng)國(guó)家的正確決策，孩子們呆在家里上網(wǎng)課。網(wǎng)絡(luò)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限，方便快捷、資源豐富，但在小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生自控力薄弱，教師對(duì)課堂的可控性差，大大削減了課堂效率。作者在網(wǎng)課的探索與實(shí)踐中，總結(jié)出四點(diǎn)教學(xué)策略來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，課堂生動(dòng)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，我摸索出了四種教學(xué)方法和輔助方式來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、網(wǎng)絡(luò)單詞朗讀大賽

在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，我會(huì)組織三個(gè)班進(jìn)入一個(gè)課堂舉行一場(chǎng)單詞朗讀大賽。比賽規(guī)則是：每班先預(yù)發(fā)10分，標(biāo)準(zhǔn)是計(jì)時(shí)，能準(zhǔn)確完整讀完單詞的同學(xué)可以為班級(jí)加1分，如果能超越上一名同學(xué)的計(jì)時(shí)則可再加1分，三個(gè)班輪流進(jìn)行，輪到某班級(jí)三秒內(nèi)沒(méi)代表舉手的扣1分。這個(gè)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，為了班級(jí)的榮譽(yù)，可謂摩拳擦掌，最好的成績(jī)是21個(gè)單詞同學(xué)們能在18秒內(nèi)讀完中英文。比賽結(jié)束后，同學(xué)們?cè)谖⑿湃豪镞€在繼續(xù)比拼著。我很欣慰地看到孩子們重新拾回飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

二、插入英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)

閱讀是人類成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的重要能力，是人們“獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”（中華人民共和國(guó)教育部，2012）。北京師范大學(xué)王薔教授（2015）指出，閱讀素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所需要的基本素質(zhì)。繪本（Picture books），是一種以圖畫(huà)為主，文字為輔，甚至全是圖畫(huà)的書(shū)籍，是很好的教學(xué)輔助材料。孩子天生喜歡看圖畫(huà)書(shū)，容易被情節(jié)性的故事所吸引，繪本故事正能投其所好。

著名特級(jí)教師戈向紅老師將繪本教學(xué)分為兩種形式：外掛式和互補(bǔ)式繪本教學(xué)。因?yàn)榫W(wǎng)課的時(shí)間限制，所以我主要采用外掛式的繪本教學(xué)（所謂外掛式就是指40分鐘完全用來(lái)上繪本）。雖然是外掛式，但我也做到了與主教材相銜接，銜接點(diǎn)可以是主題單詞，也可以是某一個(gè)句型。比如，我有一節(jié)Can you play with me ？ 的繪本課就是因?yàn)橹鹘滩闹杏羞@樣一個(gè)句子：They can play with Robin.所以我就通過(guò)play with 這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行了順利的過(guò)渡。繪本講述的是一個(gè)小女孩想讓家人陪她玩捉迷藏，她分別去詢問(wèn)了姐姐、哥哥、父母、爺爺奶奶，重復(fù)使用了句型Can you play with me ？，可是，大家都忙于手中的事沒(méi)有陪女孩玩。最后，女孩就跟小貓玩起了捉迷藏。通過(guò)這個(gè)繪本課的學(xué)習(xí)，我達(dá)成了三條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、提高了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;2、加深了學(xué)生對(duì)play with 短語(yǔ)的理解把握;3、傳遞給孩子“學(xué)會(huì)自我獨(dú)處、培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好”的人生信念。同時(shí)，我還引申地教育孩子們：“雖然父母都復(fù)工后不能陪在你們身邊學(xué)習(xí)了，你們要學(xué)會(huì)管理好自己的時(shí)間，自己一個(gè)人也要學(xué)好?！?/p>

還有一次有趣的繪本教學(xué)，這一次我采用的是互補(bǔ)式繪本教學(xué)。在主教材We love animals單元的Let’s learn 環(huán)節(jié)，教授完動(dòng)物單詞：panda、tiger、monkey、elephant后，我自然地讓兩個(gè)主角Zoom 和Zip 帶大家走進(jìn)了一所小房子，由此順利過(guò)渡到北極星分級(jí)繪本Tiger is coming 的學(xué)習(xí)。這是一個(gè)非常有趣的繪本故事，它以出乎意料的結(jié)局讓讀者體會(huì)到柳暗花明似的的快樂(lè)，讓孩子們從一直擔(dān)憂的情緒中最后回落到感受友情、關(guān)愛(ài)的美好體驗(yàn)上。Tiger老虎是百獸之王，所有動(dòng)物都對(duì)它聞風(fēng)喪膽。老虎要進(jìn)來(lái)房子里了，房子里的動(dòng)物都慌亂地要藏起來(lái)。我?guī)е鴮W(xué)生環(huán)游圖片，逐一分析動(dòng)物們的藏身點(diǎn)，為什么藏在這里？它藏好了嗎？老虎會(huì)最先吃了哪個(gè)動(dòng)物？學(xué)生們都為動(dòng)物們的命運(yùn)感到緊張，紛紛展開(kāi)想象，出謀劃策，課堂十分緊湊有趣。一直到最后一張圖片打開(kāi)，老虎卻笑了，原來(lái)是老虎的生日，大家躲起來(lái)只是為了給朋友老虎一個(gè)大驚喜。這樣的結(jié)尾出乎意料但又符合情理，每個(gè)孩子都在恍然中發(fā)出會(huì)心的一笑。這一堂繪本課，不僅讓學(xué)生們鞏固了動(dòng)物單詞，更體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式

一起小學(xué)APP補(bǔ)充作業(yè)。課堂上的繪本學(xué)習(xí)，讓孩子們嘗到了英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)。主教材上的作業(yè)已經(jīng)不能讓學(xué)有余力的孩子們吃飽了，所以在四月下旬，我推薦給孩子們使用一起小學(xué)APP，這里既有教材配套的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、背誦作業(yè)，也有課外同步的繪本閱讀、動(dòng)畫(huà)配音作業(yè)，極大地滿足了不同層次孩子們的需求。除了使用APP，我給學(xué)生設(shè)置了創(chuàng)新型作業(yè)，比如手繪英語(yǔ)繪本，一個(gè)主題單元或者一本繪本學(xué)習(xí)完，讓孩子們以繪畫(huà)的方式，加入適當(dāng)?shù)奈淖?，?chuàng)造自己的繪本。

四、網(wǎng)絡(luò)小組合作學(xué)習(xí)

由于我的學(xué)生人數(shù)比較多，我不能做到每天檢查每個(gè)同學(xué)的知識(shí)掌握情況，所以我將同學(xué)們分成4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的模仿帶頭作用，帶領(lǐng)同學(xué)們每天早讀、晚讀英語(yǔ)。每個(gè)小組都有自己的品牌英語(yǔ)名字，比如“Jenny英語(yǔ)”、“悅兒英語(yǔ)”，“若丹劍橋英語(yǔ)”，孩子們覺(jué)得非常有意思。每天我都會(huì)對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較、點(diǎn)評(píng)，孩子們有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)勁頭十足。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，孩子們不僅在期末考試中取得了學(xué)區(qū)排名第一、二名的好成績(jī)，更是養(yǎng)成了每日晨讀英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍的好習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大提升。

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！睙o(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，我們作為老師的，只要秉承著一顆敬業(yè)之心、飽含關(guān)愛(ài)學(xué)生的滿腔熱忱，總能想辦法化作和煦的“東風(fēng)”，吹開(kāi)滿園的“春色”，百花齊放、萬(wàn)紫千紅。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔，敖娜仁圖雅，羅少茜，等.小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017.

[2]戈向紅.小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué).南京大學(xué)出版社，2012.