試論游戲在學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)的應(yīng)用

馬澤慧甜

摘要：學(xué)前教育的兒童剛過了咿呀學(xué)語的階段，正是鍛煉自己表達(dá)能力的重要時(shí)期，游戲又是小孩子們都非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。本文對(duì)游戲在學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，指出了學(xué)前教育中語言教學(xué)的特點(diǎn)和將游戲應(yīng)用在學(xué)前教育教學(xué)中的意義，認(rèn)為可以通過聯(lián)系幼兒生活實(shí)際、選擇體現(xiàn)語言元素的游戲和培養(yǎng)幼兒積極表達(dá)的能力來實(shí)現(xiàn)游戲在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前教育;語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)前教育語言教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)前教育中的語言教學(xué)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在語言教學(xué)中完全行不通，幼兒的語言學(xué)習(xí)更多的是觀察和模仿，他們起初可能不知道怎么說，只是聽老師和父母說，時(shí)間久了就學(xué)會(huì)了說話，這種學(xué)習(xí)語言的方式屬于幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)對(duì)周圍提供的語言進(jìn)行創(chuàng)造式、變通式的模仿，在模仿與變通中進(jìn)行語言的自我建構(gòu)，從而學(xué)會(huì)當(dāng)前語言的規(guī)范，通過逐漸嘗試與周圍人進(jìn)行交流來不斷驗(yàn)證和完善自己學(xué)習(xí)的語言，在驗(yàn)證的過程中不斷進(jìn)行修正，最終形成自己獨(dú)特的語言范式，因此語言的學(xué)習(xí)是幼兒自我建構(gòu)的過程，教師只能加以引導(dǎo)，不能武斷的進(jìn)行干預(yù)，強(qiáng)制要求幼兒學(xué)習(xí)語言是行不通的。另外，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程和幼兒的性格密切相關(guān)。根據(jù)人的特質(zhì)分類，有的幼兒可能屬于粘液質(zhì)，有的幼兒可能屬于膽汁質(zhì)，不同性格的幼兒可能導(dǎo)致他們有不同的語言表達(dá)方式，比如有的孩子特別樂于表達(dá)，而有的孩子則羞于表達(dá)，針對(duì)不同的幼兒教師應(yīng)該采取不同教學(xué)方式。

二、游戲應(yīng)用在學(xué)前教育語言教學(xué)中的意義

將游戲應(yīng)用在學(xué)前教育語言教學(xué)中具有非常重要的意義。首先，學(xué)前教育的幼兒年齡很小，雖然他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，智力和身體發(fā)展也并不全面，但他們?nèi)匀粚?duì)直觀形象、好玩的東西感興趣，這就為在語言教學(xué)中的使用提供了便利條件，它可以提高的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍不再死氣沉沉，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，游戲在語言教學(xué)中的使用可以幫助幼兒進(jìn)行自我建構(gòu)，幼兒是獨(dú)立思考的主體，我們沒有辦法控制它們的思想，當(dāng)教師將多元化的游戲提供給幼兒時(shí)，他們就會(huì)有各種各樣的想法，這些想法無關(guān)好壞都會(huì)幫助幼兒進(jìn)行自我建構(gòu)，正是在不斷的思考和建構(gòu)中幼兒的語言能力才能得到成長(zhǎng)，性格得到塑造。最后，游戲的使用有助于課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂目標(biāo)雖然是抽象的，但游戲的使用可以將課堂目標(biāo)變得更為靈動(dòng)，使得幼兒在不知不覺中就完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，擺脫了抽象教條的教學(xué)模式。

三、游戲在學(xué)前教育語言教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）游戲要聯(lián)系幼兒生活實(shí)際

要想利用游戲提高幼兒的語言能力，那么必須在教學(xué)時(shí)將游戲與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，在進(jìn)行游戲的同時(shí)體現(xiàn)生活元素。如有的幼兒喜歡和小朋友玩彈珠，那么教師就可以給幼兒普及彈珠的知識(shí)。如果“你有10個(gè)彈珠，如果輸了5個(gè)彈珠，那么還剩了幾個(gè)彈珠呢？”通過這種有技巧的提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，利用這種符合幼兒實(shí)際生活的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，幼兒的表達(dá)欲望就會(huì)大大提高。另外，幼兒在游戲中很喜歡角色扮演，因此教師可以讓幼兒扮演不同的角色，如讓不同的幼兒擔(dān)任售貨員和店主，購(gòu)買7個(gè)蘋果后吃掉了4個(gè)，還剩了幾個(gè)蘋果？以此進(jìn)行教學(xué)。這種在教學(xué)過程中既有游戲的趣味性又包含生活元素的教學(xué)模式可以更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，通過將不同的事物進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比來提高他們的語言水平。

（二）選擇的游戲要體現(xiàn)語言元素

教師選擇的游戲要能體現(xiàn)出語言元素，選擇的游戲要讓幼兒有表達(dá)欲望，而不是選擇那些只展示動(dòng)作而不說話的游戲。如教師想要表鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，卻選擇了“123木頭人”這個(gè)游戲，那么教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，因?yàn)椤?23木頭人”這個(gè)游戲要求大家不能動(dòng)，而且不能說話，考驗(yàn)的是幼兒的意志力，而不是幼兒的語言表達(dá)能力，因此選擇這個(gè)游戲就不利于鍛煉幼兒的語言技巧。教師可以選擇“農(nóng)場(chǎng)小牧主”的游戲，讓學(xué)生扮演農(nóng)場(chǎng)主，介紹農(nóng)場(chǎng)中不同的小動(dòng)物，如山羊、小豬和小白兔等，以此來鍛煉學(xué)生的語言組織能力、想象能力和思辨能力等，選擇不同的游戲種類具有不同的作用，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)慎重選擇游戲。

（三）培養(yǎng)幼兒積極表達(dá)的能力

要想培養(yǎng)幼兒在游戲中積極表達(dá)的能力，首先要提高幼兒的自信心。很多幼兒不敢表達(dá)，都是由于內(nèi)心的自卑，自己都不相信自己，怎么可能敢于在游戲中表達(dá)自己呢？因此，提高幼兒的自信心非常重要。要想提高幼兒的自信心，首先教師要尊重幼兒，不能因?yàn)橛變悍噶隋e(cuò)誤就隨意奚落幼兒，瞧不起他們，這樣幼兒只會(huì)越來越自卑。教師要給予幼兒足夠的尊重，慢慢的引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)自己，其次。教師要尊重幼兒的興趣愛好，當(dāng)教師談到幼兒感興趣的或者他們擅長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，那么幼兒的表達(dá)欲望就會(huì)表現(xiàn)出來。在興趣愛好的支撐下，幼兒會(huì)敢于也樂于進(jìn)行表達(dá)。長(zhǎng)此以往，幼兒的表達(dá)能力和勇氣都會(huì)得到提升。最后，要給幼兒展示的舞臺(tái)，讓幼兒進(jìn)行演講、表演或者解說，培養(yǎng)他們的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，能夠處理突如其來的情況，思路清晰，在碰到問題的時(shí)候，可以做到不緊張、不怯場(chǎng)、不害怕。

四、結(jié)語

游戲在培養(yǎng)幼兒的語言能力方面具有非常重要的作用，它深受幼兒的喜愛，在幼兒的生活中較為常見。因此，教師要緊緊抓住游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，選擇符合幼兒特點(diǎn)的游戲開展語言教學(xué)，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)自己的觀察和想象能力，對(duì)生活中的事物不斷進(jìn)行思考和綜合，以此來提高自己的語言能力。

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